Paralotniarstwo
EDUKACJA DLA BEZPIECZEŃSTWA I RATOWNICTWO
Związek Strzelecki "Strzelec" JS 1201 Brzeziny

RATOWNICTWO MEDYCZNE


www.youtube.com/watch
 Link do przydatnych prezentacji i filmów na dysku google:
drive.google.com/folderview

Spis treści:

  1. AVPU i GLASGOW
  2. Cukrzyca - nowe;
  3. Układ kostny czlowieka;
  4. Pomoc ofiarom podtopienia;
  5. Hiperwentylacja;
  6. Choroba wysokościowa;
  7. Hipertermia (materiały do lekcji);
  8. Plan dydaktyczny dla klasy IIa;
  9. Plan dydaktyczny dla klasy I;
  10. Układ nerwowy człowieka;
  11. Oparzenia, linki: www.poradnikzdrowie.pl/zdrowie/urazy-wypadki/oparzenia-rodzaje-stopnie-oparzen-kiedy-oparzenie-zagraza-zyciu_41952.htmlwww.medonet.pl/zdrowie-na-co-dzien,artykul,1583833,1,pierwsza-pomoc-w-oparzeniach,index.html
  12. Cukrzyca;
  13. Oparzenia chemiczne;
  14. Drgawki;
  15. Układ oddechowy człowieka;
  16. Budowa i funkcjonowanie układu odpornościowego człowieka plus link do prezentacji na chomiku: chomikuj.pl/nockaa1/Dokumenty/Pierwsza+pomoc+kl+2
  17. Choroby zakaźne - link do prezentacji na chomiku: chomikuj.pl/nockaa1/Dokumenty/Pierwsza+pomoc+kl+2
  18. Kilka słów o nowotworach;
  19. Ugryzienia i ukąszenia;
  20. AIDS i HIV - link do prezentacji na chomiku: chomikuj.pl/nockaa1/Dokumenty/Pierwsza+pomoc+kl+2
  21. Piękny umysł - warto przeczytać;
  22. Odwodnienie.
  23. Eliminowanie stresu.
  24. Wsparcie psychiczne poszkodowanego.
  25. Pierwsza pomoc w przypadku zawału serca.

AVPU ocena przytomności – schemat kolejno ocenianych reakcji na bodźce zewnętrzne, stosowany w celu oceny stanu przytomności poszkodowanego/chorego. Stosowane w niej litery oznaczają:

·         A (Alert) – przytomny, skupia uwagę

·         V (Verbal) – reaguje na polecenia głosowe

·         P (Pain) – reaguje na bodźce bólowe

·         U (Unresponsive) – nieprzytomny, nie reaguje na żadne bodźce.

Schemat AVPU jest stosowany we wstępnej ocenie stanu przytomności - czy jest zachowana przytomność. Jest pierwszym elementem badania przedmiotowego w stanach zagrożenia życia poprzedzającym ocenę czynności życiowych (ABC) i szybkie badanie urazowe. Stosowany przez osoby udzielające pierwszej pomocy, kwalifikowanej pierwszej pomocy i pomocy medycznej. W celu oceny nieprzytomności, skuteczności prowadzonych działań ratowniczych i leczniczych stosowana jest skala Glasgow.

 

Skala Glasgow (ang. Glasgow Coma Scale – GCS) jest używana w medycynie w celu oceny poziomu świadomości. Początkowo wprowadzono ją w celu umożliwienia szybkiej oceny stanu pacjentów po urazie głowy i wstępnego ustalenia rokowania. Obecnie jest powszechnie stosowana zarówno w medycynie ratunkowej, jak i do śledzenia zmian poziomu świadomości pacjentów w czasie leczenia.

Ocenie podlega:

·         Otwieranie oczu

·         4 punkty – spontaniczne

·         3 punkty – na polecenie

·         2 punkty – na bodźce bólowe

·         1 punkt – nie otwiera oczu

·         Kontakt słowny:

·         5 punktów – odpowiedź logiczna, pacjent zorientowany co do miejsca, czasu i własnej osoby

·         4 punkty – odpowiedź splątana, pacjent zdezorientowany

·         3 punkty – odpowiedź nieadekwatna, nie na temat lub krzyk

·         2 punkty – niezrozumiałe dźwięki, pojękiwanie

·         1 punkt – bez reakcji

·         Reakcja ruchowa:

·         6 punktów – spełnianie ruchowych poleceń słownych, migowych

·         5 punktów – ruchy celowe, pacjent lokalizuje bodziec bólowy

·         4 punkty – reakcja obronna na ból, wycofanie, próba usunięcia bodźca bólowego

·         3 punkty – patologiczna reakcja zgięciowa, odkorowanie (przywiedzenie ramion, zgięcie w stawach łokciowych i ręki, przeprost w stawach kończyn dolnych)

·         2 punkty – patologiczna reakcja wyprostna, odmóżdżenie (odwiedzenie i obrót ramion do wewnątrz, wyprost w stawach łokciowych, nawrócenie przedramion i zgięcie stawów ręki, przeprost w stawach kończyn dolnych, odwrócenie stopy)

·         1 punkt – bez reakcji

Uwzględnia się najlepszą uzyskaną odpowiedź w każdej kategorii. Łącznie można uzyskać od 3 do 15 punktów, ale należy zaznaczyć z jakich składowych powstał wynik (np. GCS 12: 3/4 + 4/5 + 5/6).

Na podstawie skali Glasgow zaburzenia przytomności najczęściej dzieli się na:

·         GCS 13-15 – łagodne

·         GCS 9-12 – umiarkowane

·         GCS 6-8 – brak przytomności

·         GCS 5 – odkorowanie

·         GCS 4 – odmóżdżenie

·         GCS 3 – śmierć mózgowa

Należy uwzględnić sytuacje, w których ocena w skali Glasgow jest utrudniona. Do najczęstszych należą: intubacja – pacjent przytomny nie toleruje rurki intubacyjnej, a wynik GCS ≤ 8 stanowi wskazanie do intubacji, a także rozważenie inwazyjnego pomiaru ciśnienia wewnątrzczaszkowego (ICP) niedowład lub porażenie – pacjent nie porusza się z innego powodu. Skala Glasgow może być stosowana u dzieci, które już dobrze mówią, tj. od 4 roku życia. U mniejszych dzieci stosuje się Pediatryczną Skalę Glasgow. W przypadkach urazu głowy, utrata choćby jednego punktu w skali GCS, jest jednym ze wskazań do wykonania tomografii komputerowej (CT) głowy. 


1.

CUKRZYCA

Spożywane węglowodany, dzięki enzymom trawiennym rozkładane są w przewodzie pokarmowym na cukry proste, w tym glukozę. Wchłanianie jej do krwi następuje dopiero w jelicie cienkim; nie jest wchłaniana z błony śluzowej jamy ustnej ani też z żołądka.

W obecności tlenu glukoza ulega rozkładowi na dwutlenek węgla, wodę i energię. Dwutlenek węgla wymieniany jest w procesie oddychania w płucach na tlen, energia pozwala komórkom na prawidłowe funkcjonowanie. Kluczem, który otwiera drzwi glukozie, umożliwiając jej przedostanie się przez błonę komórkową do wnętrza komórki, jest insulina – hormon produkowany przez trzustkę.

Niektóre komórki nie potrzebują insuliny do transportu glukozy, gdyż potrafią absorbować glukozę bezpośrednio z krwi. Z takich komórek zbudowany jest mózg, włókna nerwowe, siatkówka w oku, nerki, nadnercza, naczynia krwionośne i czerwone ciałka krwi. W sytuacjach, gdy w organizmie nie ma wystarczającej ilości glukozy, wydzielanie insuliny jest wstrzymane, a glukoza rezerwowana jest dla najważniejszych narządów.

Podczas posiłku i przez następne 2–3 godziny glukoza pochodząca z jedzenia jest zużywana przez komórki jako paliwo. W tym samym czasie odnawiane są zapasy glikogenu (glukozy w długich łańcuchach, zmagazynowanej przy pomocy insuliny w wątrobie i w komórkach mięśniowych). Mózg jednakże nie ma możliwości magazynowania jej w takiej postaci, dlatego jest zależny od ciągłej dostawy glukozy z krwi.

Gdy jej brakuje

W 3–5 godzin po posiłku następuje zużycie węglowodanów zawartych w pokarmie i stężenie glukozy we krwi (glikemia) zaczyna się obniżać. Gdy nie nastąpi dopływ pokarmu, glukozy we krwi zacznie brakować. Wtedy zatrzymywana jest też produkcja insuliny. Komórki alfa w trzustce rozpoznając obniżony poziom glikemii, zaczną wydzielać do krwi hormon glukagon, który alarmuje wątrobę, aby rozpoczęła uwalnianie glukozy z zapasu glikogenu. Ulega on rozkładowi tak, aby zapewnić stały poziom zawartości cukru we krwi. Glukoza powstała w ten sposób zasila w pierwszej kolejności mózg.

Zapasy glikogenu mogą być zużywane pomiędzy posiłkami, w ciągu nocy, gdy się jest na czczo. Tylko glukoza, która nie zostanie zaabsorbowana przez wątrobę, może przedostać się do krwiobiegu obwodowego, zaopatrując resztę organizmu.

Jeżeli głód nadal będzie trwał, organizm użyje kolejnych zapasowych źródeł glukozy. Wydzielony hormon stresu adrenalina, rozłoży tłuszcz na kwasy tłuszczowe i glicerol. W wątrobie kwasy tłuszczowe ulegną przemianie w związki ketonowe, a glicerol – w glukozę. Po dłuższym głodzeniu się do produkcji glukozy w podobny sposób jak wątroba, włączą się nerki. Te reakcje zachodzą np. w okresie postu lub choroby pozbawiającej pacjenta apetytu albo możliwości jedzenia. Komórki organizmu mogą spalać kwasy tłuszczowe i związki ketonowe, uzyskując z tego trochę energii, ale nie tyle, ile dostarcza im spalanie glukozy. Jeżeli organizm głoduje dłuższy czas, rozpadowi ulegną też białka i one również będą przemienione w glukozę.

Mięśnie także mogą magazynować pewne ilości glukozy w postaci glikogenu. O ile ten z zapasów wątroby może zostać zużyty do podniesienia stężenia glukozy we krwi, ten z mięśni może być uaktywniony tylko podczas wysiłku fizycznego. Zdolność organizmu do gromadzenia glikogenu jest bardzo ograniczona. Jego zapas wystarcza u osób dorosłych tylko na 24 godziny niejedzenia.

 Przykre skutki hipoglikemii

Jeżeli poziom glukozy we krwi jest za niski, tzn. poniżej 3,0–3,5 mmol/l (55–65 mg/dl), to stan ten nazywamy hipoglikemią.

W organizmie oprócz hormonu obniżającego stężenie glukozy we krwi (insuliny) występują także hormony, które podwyższają glikemię: adrenalina, glukagon, kortyzol, hormon wzrostu. Gdy broniąc się przed spadkiem poziomu glukozy, organizm uruchamia adrenalinę, może to spowodować takie skutki uboczne, jak nadmierne pocenie się, drżenie rąk, warg, uczucie niepokoju. Gdy niedożywienie zaczyna odczuwać mózg, pojawia się drażliwość, a nawet dezorientacja i zaburzenia pamięci. Jeżeli objawy się pogłębiają może dojść do drgawek, porażenia połowiczego i utraty przytomności. Ratunkiem jest podanie dożylnie glukozy lub domięśniowo glukagonu.

Spadek stężenia glukozy we krwi mogą też powodować niektóre choroby – niedoczynność tarczycy, nowotwór trzustki, tzw. insulinoma – guz wytwarzający insulinę. Mogą ją też powodować guzy wątroby, a także niedoczynność kory nadnerczy, czyli choroba Addisona.

Za słodka krew

Podwyższone stężenie glukozy we krwi nazywamy hiperglikemią.

Stężenie glukozy we krwi jest u osób zdrowych stałe, zarówno w dzień, jak i w nocy – 80–110 mg/dl. Ten poziom glikemii odpowiada nie więcej niż dwóm kostkom cukru rozpuszczonym we krwi! Nic zatem dziwnego, że łatwo zakłócić słodką równowagę w organizmie, gdy jego kontrregulatory nie funkcjonują normalnie.

Kiedy stężenie glukozy we krwi jest zbyt wysokie, powyżej 126 mg/dl, stan ten – jak wiadomo – nazywamy cukrzycą. Może ona być wywołana przez zbyt małą ilość produkowanej insuliny, niewystarczającej do glukozy wchłoniętej z pokarmu.

Jeżeli stężenie glukozy we krwi podwyższy się powyżej 180 mg/dl organizm broni się, wydalając glukozę z moczem. Zwiększona ilość moczu przy wysokim poziomie glikemii spowodowana jest dodatkową ilością płynu, który jest odfiltrowywany razem z glukozą. Powoduje to automatycznie zwiększenie pragnienia nieraz do około 5 litrów na dobę.

Pragnienie oraz zwiększone ilości wydalanego moczu są często pierwszymi sygnałami cukrzycy. Pacjent traci na wadze mimo dobrego apetytu, jest osłabiony, senny. Utrata płynów powoduje, że skóra i błony śluzowe stają się suche i łatwiej podatne na infekcje grzybicze, gdyż białe krwinki broniące organizmu przed infekcją w „słodkim” środowisku, powyżej 14 mmol/l (250 mg/dl), stają się mniej wydajne.

U ludzi zdrowych, chwilowy podwyższony poziom glikemii, np. po obfitym posiłku powoduje wyrzucenie insuliny z trzustki, co skutkuje obniżeniem stężenia glukozy. U osób z nieleczoną cukrzycą, po posiłku węglowodanowym poziom glukozy jest znacznie podwyższony. Wiele osób będzie dobrze się czuło pomimo stężenia glukozy powyżej 200 mg/dl. Może wtedy tylko wzrosnąć pragnienie i senność.

Gorzkie skutki słodyczy

Podwyższony poziom glukozy we krwi może mieć dla organizmu zgubne skutki powodujące jego niszczenie i przedwczesne starzenie się. Tak więc hiperglikemia:

·       uszkadza tkanki, gdy np. glukoza nie może być spalana w komórkach z powodu braku insuliny lub tzw. insulinooporności;

·       powoduje zaburzenia lipidowe, w wyniku których powstają nieprawidłowe związki cholesterolu i trójglicerydów, które odkładając się w naczyniach, powodują miażdżycę;

·       powoduje powstawanie nieprawidłowych białek, których końcowe produkty rozpadu w warunkach hiperglikemii mogą powodować szereg zmian w błonie podstawnej naczyń i w kolagenie;

·       może uszkadzać różne enzymy potrzebne do przemian w komórkach;

·   zaburza aktywność śródbłonka naczyń i zwiększa w ten sposób tzw. stres oksydacyjny, podczas którego dochodzi do powstania zwiększonej ilości wolnych rodników tlenowych, niszczących zdrowe komórki i uszkadzających kolagen. Taki kolagen powoduje pogrubienie błon naczyń i zwiększenie ich przepuszczalności, np. dla białek (jeżeli ma to miejsce w nerkach może dojść do białkomoczu);

·       może powodować zmiany w drobnych naczyniach siatkówki oka, gdzie z czasem dochodzi do wytwarzania nieprawidłowych drobnych naczyń, co prowadzi do utraty wzroku. Częściej też występuje zaćma;

·  powoduje szereg zaburzeń tzw. szlaku poliowego, w którym powstaje sorbitol, odkładający się w nerwach. Zmiany w nerwach obwodowych kończyn dolnych dają zaburzenia czucia bólu, temperatury i dotyku, przy których łatwiej o urazy mogące powodować tzw. stopę cukrzycową;

·       może zaburzać krzepliwość krwi i zwiększać ryzyko zawału mięśnia sercowego;

·       zwiększa ryzyko cukrzycy i powikłań cukrzycowych, dotyczących różnych narządów np. nerek, nerwów, oczu, układu sercowo-naczyniowego.

Podwyższone stężenie glukozy we krwi mogą też powodować inne choroby, a także niektóre leki.

Żeby glukoza nie szkodziła

Można być zdrowym jak rydz, ale nieodpowiednim trybem życia i odżywiania zapracować na stan, kiedy to glukoza stanie się wrogiem. Gdy prowadzimy siedzący tryb życia, nie lubimy się ruszać, unikamy wysiłku fizycznego, a przy tym nasze pożywienie jest bogate w węglowodany, tłuszcze, słodycze i energetyczne napoje, możemy łatwo doprowadzić do otyłości i po 35. roku życia do cukrzycy typu 2.

Spacery, pływanie, gimnastyka – przyspieszają spalanie glukozy w mięśniach szkieletowych, zanim zamieni się ona w tłuszcz.

Osoby po 45 roku życia powinny przynajmniej raz na trzy lata zbadać stężenie glukozy we krwi, gdyż są już w grupie ryzyka cukrzycy typu 2. Osoby młodsze powinny wykonać profilaktycznie to badanie, gdy ktoś w rodzinie choruje na cukrzycę, zwłaszcza jeżeli są otyłe, mają zaburzenia lipidowe, chorują na serce.

Powinny wykonać to badanie również kobiety, które rodzą dzieci o wadze powyżej 4,5 kg, bo może to być też przyczyną podwyższonego poziomu cukru we krwi.

Słodkie życie, niestety, nie jest zdrowe.

Śpiączka jest stanem głębokiego zaburzenia świadomości, który może być wynikiem rozmaitych chorób i zaburzeń w prawidłowym funkcjonowaniu organizmu, takich jak: choroby centralnego układu nerwowego, udar mózgu, urazy czaszkowo-mózgowe, zatrucia substancjami zewnątrzpochodnymi (jak leki, alkohol czy inne toksyny) oraz najczęstsze, czyli zatrucia substancjami wewnątrzpochodnymi (szkodliwymi produktami przemiany materii). Cukrzyca może wywołać śpiączkę w ten drugi sposób.

SPIS TREŚCI

1.     Przyczyny śpiączki cukrzycowej

2.     Pierwsza pomoc w śpiączka cukrzycowej

1. Przyczyny śpiączki cukrzycowej

Śpiączka cukrzycowa jest efektem zaburzeń metabolicznych, powstających w przebiegu cukrzycy i polegających na nadmiernym kumulowaniu się szeregu szkodliwych związków, które uszkadzają tzw. twór siatkowaty (biorący udział m.in. w kontroli rytmu snu i czuwania) w centralnym układzie nerwowym, wywołując stan śpiączki. Do śpiączki cukrzycowej może dochodzić w następstwie czterech różnych, ostrych powikłań cukrzycy:

·       kwasicy ketonowej;

·       nieketonowej hiperglikemii hiperosmolalnej (kwasicy hiperosmotycznej);

·       kwasicy mleczanowej

·       hipoglikemii.

Każdy z tych stanów chorobowych charakteryzuje się różnymi objawami klinicznymi oraz w różnym tempie (w przypadku nieskuteczności lub niepodjęcia leczenia) doprowadza do rozwoju śpiączki.

Ze względu na duże niebezpieczeństwo dla zdrowia i życia, jakie stanowi śpiączka cukrzycowa niezwykle ważne jest jak najszybsze udzielenie pomocy choremu. Często zdarza się, że śpiączka jest pierwszym objawem dotychczas nierozpoznanej cukrzycy, a utrata przytomności może mieć miejsce na ulicy, w autobusie, w sklepie, praktycznie wszędzie. Jeśli zdarzenie będzie miało miejsce na naszych oczach warto wiedzieć jak w takiej sytuacji się zachować i co każdy z nas może zrobić by pomóc choremu.

2. Pierwsza pomoc w śpiączka cukrzycowej

Ze względu na uproszczenie postępowania z osobą chorą na cukrzycę w przypadku wystąpienia utraty przytomności, śpiączkę cukrzycową podzielono na 2 typy:

·       hiperglikemiczną (spowodowaną zbyt wysokim poziomem cukru we krwi);

·       hipoglikemiczną (charakteryzującą się poziomem cukru poniżej normy).

Hiperglikemia jest zazwyczaj spowodowana pogarszającą się zdolnością trzustki do wydzielania insuliny (hormonu obniżającego poziom glukozy we krwi poprzez umożliwienie jej przejścia do komórek) czy narastającym wzrostem poziomu glukozy w wyniku nieprawidłowo prowadzonego leczenia (stosowania zbyt małych dawek insuliny). Nakładają się na to również sytuacje stresowe i zbyt obfita dieta. Jednoczesne zaistnienie kilku z tych zdarzeń prowadzi do wystąpienia objawów hiperglikemii, takich jak:

·       częste oddawanie moczu (nasz organizm próbuje wydalić w ten sposób nadmiar cukru);

·       wzmożone pragnienie (spowodowane zarówno potrzebą rozcieńczenia „słodkiej” krwi jak i uzupełnienia pojawiającego się niedoboru płynów traconych z moczem);

·       wzrost łaknienia (z powodu braku insuliny jedynie śladowe ilości glukozy przedostają się do komórek) – część energii komórki czerpią z rozkładu tłuszczów do ciał ketonowych (czyli ketonów) – wzrost ich stężenia odpowiada częściowo za śpiączkę i wywołuje charakterystyczny, kwaśny zapach „zgniłych jabłek” z ust;

·       bóle brzucha;

·       nudności;

·       wymioty;

·       przyspieszony, głęboki oddech.

Hipoglikemia, czyli niedocukrzenie, spowodowana jest natomiast:

·       zbyt wysokim poziomem insuliny (przyjęcie za dużej dawki lub przyjęcie prawidłowej dawki, bez spożycia posiłku);

·       wykonanie znacznego wysiłku fizycznego;

·       spożycie alkoholu;

·       w zaburzeniach wchłaniania węglowodanów w związku z zaburzeniami układu nerwowego w obrębie żołądka i jelit (może być późnym powikłaniem cukrzycy);

·       także w niedoczynności tarczycy czy chorobie Addisona.

Obniżenie poziomu cukru we krwi sprawia, że zaczyna go brakować dla wrażliwych komórek nerwowych, następują nieprawidłowości w ich funkcjonowaniu, pojawiają się drgawki, zaburzenia świadomości i ostatecznie śpiączka. Przed utratą przytomności pojawiają się ponadto takie objawy jak uczucie głodu, mroczki przed oczami, pobudzenie psychoruchowe, niepokój, przyspieszone bicie serca i zimny pot. 

W przypadku gdy jesteśmy świadkami epizodu hiperglikemii bądź hipoglikemii i nie mamy możliwości zmierzenia na miejscu poziomu cukru we krwi poszkodowanego powinniśmy:

Gdy poszkodowany jest przytomny – podać mu cukier rozpuszczony w herbacie lub inny, mocno osłodzony napój do picia. W przypadku gdy mamy do czynienia z hiperglikemią dodatkowa porcja cukru przy i tak bardzo wysokim jego poziomie nie wyrządzi choremu krzywdy, natomiast gdy przyczyną utraty przytomności była hipoglikemia słodki napój może mu uratować życie.

Gdy poszkodowany stracił przytomność – kontrolować podstawowe funkcje życiowe (oddech i tętno), ułożyć go na boku (w tzw. pozycji bocznej bezpiecznej), tak by mógł swobodnie oddychać, a w razie wymiotów nie zakrztusił się treścią żołądka, zadzwonić po karetkę i utrzymywać w cieple (np. okrywając kocem).

 

Kolejne etapy postępowania z osobą w stanie śpiączki cukrzycowej są już nieco bardziej zaawansowane, przeprowadzane przez zespół karetki pogotowia i kontynuowane w szpitalu


2.

Poniżej zamieszczam linki do materialów związnych z tematem - układ kostny człowieka:
chomikuj.pl/nockaa1/Dokumenty/Pierwsza+pomoc+kl+2/Pierwsza+pomoc+kl1 

ksiegarnia.pwn.pl/pdf/6926a.pdf


3.

Pomoc ofiarom podtopienia

film: www.youtube.com/watch

Głównym powodem śmierci podczas tonięcia jest niedotlenienie. U osoby nieoddychającej już po 4-5 min rozpoczyna się umieranie komórek mózgowych. Pogotowie jak najszybciej wezwane przyjedzie po kilku bądź kilkunastu minutach. Jeżeli w tym czasie nie zaczniemy udzielać danej osobie pomocy JEJ SZANSE NA PRZEŻYCIE DRAMATYCZNIE MALEJĄ.

Zapoznajmy się z kilkoma czynnościami, które każdy z Was bez problemu opanuje, a dzięki nim może uratować życie osobie potencjalnie tonącej:

  1. Po pierwsze nasze BEZPIECZENSTWO!!! NIE wskakujmy do głębokiej wody ratować osobę tonącą jeśli nie jesteśmy przeszkoleni (Ratownicy WOPR). 
  2. Rozmawiajmy z poszkodowanym.
  3. Sięgnijmy do niego jakimś przedmiotem (kijem lub elementem ubioru).
  4. Rzucamy poszkodowanemu linę lub specjalna rzutkę ratowniczą.
  5. Można użyć łodzi lub innego sprzętu pływającego by dotrzeć do poszkodowanego.
  6. Jeżeli wejście do wody jest konieczne należy wziąć ze sobą przedmiot unoszący się na wodzie.

NALEŻY UNIKAĆ WCHODZENIA DO WODY!!! (osoba tonąca w ferworze walki jest tak silna, że drobna kobieta jest w stanie podtopić dobrze zbudowanego ratownika. A wówczas nie dość, że nie pomogliśmy to jeszcze jesteśmy kolejna osoba do ratowania). Poszkodowanego należy wyciągnąć na brzeg jak najszybciej, a resuscytacje rozpocząć tak szybko jak to możliwe.
Mechanizm tonięcia:

1.     
Wstrzymanie oddechu. Na początku poszkodowany broni się przed zalanie wodą poprzez wstrzymanie oddechu. Trwa to do momentu, gdy gromadzący się w jego organizmie dwutlenek węgla osiągnie taki poziom, że pobudzi ośrodek oddechowy i nastąpi wznowienie oddychania niezależnie od woli poszkodowanego.
2.      Rozpoczęcie oddychania. Ponieważ woda może zalewać jamę ustną i dalej przedostawać się do dróg oddechowych tonący broni się przed tym i zaczyna ją połykać. Trwa to do momentu, gdy żołądek będzie całkowicie wypełniony i odruchowo dojedzie do wymiotów.
3.      Napływ wody do dróg oddechowych. Doprowadza do odruchowego kurczu krtani, jednak pogłębiające się niedotlenienie poszkodowanego, (który nie oddycha) doprowadza do utraty świadomości, otwarcia obkurczonej krtani i swobodnego przedostania się wody do płuc.

Skutki tonięcia:

·         Tonięcie w wodzie słodkiej. Woda słodka w porównaniu z krwią ma niższe stężenie jonów i dostając się do płuc jest wchłaniana do naczyń włosowatych krążenia płucnego na zasadzie wyrównania ciśnień. Dostając się do krwi powoduje rozpad czerwonych krwinek i uwalnianie z nich potasu, stąd ryzyko migotania komór serca.
Tak więc przy tonięciu w wodzie słodkiej w płucach nie ma wody, ponieważ cała przenika do układu krążenia!

·         Tonięcie w wodzie słonej. Woda słona w porównaniu z krwią ma wyższe stężenie jonów, co powoduje napływanie wody z naczyń krwionośnych płuc do pęcherzyków płucnych na zasadzie wyrównywania ciśnień, wywołując obrzęk płuc. Mieszanie jej z naturalną zawartością pęcherzyków płucnych (np. surfaktantem) prowadzi do powstania piany, której nie da się usunąć z płuc bez użycia ssaka.

Postępowanie:

1.      Rozpoczynamy od stabilizacji kręgosłupa szyjnego, połączonego z równoczesnym udrożnieniem dróg oddechowych. Szczególnie jest to istotne w przypadku podejrzenia skoku do płytkiej wody!

2.      Sprawdzenie przytomności poszkodowanego (potrząśnij za ramiona i spytaj czy wszystko w porządku)

3.      Nawet jeśli poszkodowany jest przytomny, należy cały czas (do momentu dowiezienia do szpitala) stabilizować kręgosłup szyjny!

4.      Wezwanie pomocy

5.      Udrożnienie dróg oddechowych nieprzytomnego. Należy oczyścić jamę ustną z zanieczyszczeń (rośliny, wymiociny). Nigdy jednak nie należy kierować głowy na bok (ryzyko uszkodzenia rdzenia kręgowego!). Z tego samego powodu udrażniając drogi oddechowy nie odchyla się głowy poszkodowanego ku tyłowi, tylko unosi się żuchwę

6.      Sprawdzenie oddechu (10 sekund obserwacji klatki piersiowej i słuchania nad ustami poszkodowanego)

7.      Przy braku oddechu – 5 wdechów ratowniczych

8.      Jeżeli istnieje podejrzenie aspiracji ciała obcego do dróg oddechowych można wykonać 5 uciśnięć na nadbrzusze w kierunku do mostka

9.      Rozpoczęcie resuscytacji

Uwaga! Nawet, jeśli poszkodowany prezentuje objawy śmierci klinicznej i ma obniżoną temperaturę ciała nie należy odstępować od jego ratowania!!! Hipotermia daje większe szanse na przeżycie! Konieczne jest także ogrzanie poszkodowanego.
NAJCZĘSTSZE PRZYCZYNY UTONIĘĆ

         Najczęstszymi przyczynami utonięć są:

1.      Brak umiejętności pływania.

2.      Niepotrzebna brawura, przecenianie swoich sił i umiejętności pływackich.

3.      Pływanie w stanie nietrzeźwym. Alkohol powoduje zaburzenia zmysłu równowagi i orientacji.

4.      Niedocenianie niebezpieczeństwa w wodzie.

5.      Pływanie w miejscach zabronionych.

6.      Skoki "na główkę" do wody nieznanej.

7.      Pływanie obok statków, barek i łodzi motorowych, w pobliżu śluz i zapór wodnych.

8.      Siadanie na rufie kajaku lub na burcie łodzi.

9.      Nieumiejętność postępowania w przypadku wywrócenia się kajaku lub łodzi.

10.  Lekkomyślne potrącenie i wrzucanie innych do wody oraz zanurzanie osób pływających.

Szczególnie godne napiętnowania jest wywoływanie fałszywego alarmu dla zabawy.

ZASADY BEZPIECZEŃSTWA PODCZAS KĄPIELI (dotyczy pływania na wodach otwartych)

1. Czas i pora kąpieli.

Sezon letni, pory dnia: najlepiej od godz. 10 do 18. Nigdy po posiłkach, po wysiłku fizycznym, po opalaniu się, w czasie choroby, podczas burzy.

2. Opieka.

Do 7 lat zakaz samodzielnego przebywania na kąpieliskach. Zawsze w towarzystwie osób doświadczonych i odpowiedzialnych, najlepiej pod opieką nauczycieli, instruktora, ratownika, rodziców. Nie pływać samotnie.

3. Miejsce do kąpieli.

Strzeżone kąpielisko, zakaz kąpieli (budowle wodne, żegluga, porty, prądy wodne, zanieczyszczenia).
4. Odległość od brzegu.

Odległość gwarantująca powrót do brzegu. Najlepiej pływać wzdłuż brzegu, w odległości do 50 m.

5. Głębokość wody.

Dla nie umiejących pływać - głębokość wody "do pasa". Dla pływających - do 4 m. Do wykonania skoku “na głowę” – minimum 1,8 m.

6. Zachowanie się nad wodą.

Świadomość istniejących zagrożeń. Ograniczenie brawury, ryzykownych popisów, “wygłupiania się”, zachowanie pełnej trzeźwości i rozsądku.

7. Ćwiczenia i zabawy w wodzie.

Atrakcyjne lecz dostosowane do umiejętności pływackich, wykluczające ryzyko i eskalację niebezpiecznych zachowań (brutalność i agresja, rywalizacja i "rekordomania", niesprawny sprzęt).

8. Przybory do pływania.

Stosować wyłącznie sprzęt i przybory pływackie. Zrezygnować z bali, dętek traktorowych, budowy tratw.

9. Ubiór pływacki.

Kostium pływacki, czepek, okulary, ręcznik, klapki. Ciepła koszulka, dres lub płaszcz kąpielowy, czapka - w chłodne i wietrzne dni do włożenia po wyjściu z wody.

10. Higiena, a bezpieczeństwo pływania.

Stosowanie środków kosmetycznych zabezpieczających przed nadmiernym działaniem słońca, wody, wiatru. Przestrzeganie proporcji czasowych między wysiłkiem a wypoczynkiem. Stosowanie podstawowych zabiegów higienicznych po kąpieli.

SAMORATOWNICTWO

Część I - Zagrożenia funkcjonowania organizmu

 

Zagrożenia

Opis sytuacji

Sposób postępowania

1

Przykurcz mięśnia

Przyczyna - zmęczenie mięśnia i niska temperatura wody, występuje często przy gwałtownym ruchu.
Objawy - ograniczenie ruchów podczas pływania i silny ból, stwardnienie mięśnia.

Zachować spokój i rozciągnąć mięsień objęty przykurczem.
Skorzystać z pomocy innych osób.

2

Nadmierne oziębienie organizmu

Przyczyna - długi czas pływania w bardzo zimnej wodzie.
Objawy - zimno, dreszcze, gęsia skórka, zsinienie skóry, widoczne wyraźnie na twarzy a następnie zaburzenia świadomości, halucynacje, senność, zatrzymanie krążenia.

Po pierwszych sygnałach przechłodzenia organizmu, po

prostu wyjść z wody, wysuszyć się, ciepło okryć i ogrzać ciało. W innej sytuacji (pływanie zbyt daleko od brzegu) należy zapobiegać utracie ciepła poprzez niezdejmowanie ubrania i przyjęcie zwartej pozycji (embrionalna, kuczna). Oczekiwać na pomoc.

3

Wstrząs termiczny

Przyczyna - gwałtowne wejście rozgrzanego ciała do zimnej wody.
Objawy - zatrzymanie krążenia w wyniku nagłego przepływu dużej masy krwi z powierzchniowych naczyń włoskowatych przez żyły do serca.

Unikać wskakiwania do wody, gdy ciało jest rozgrzane (opalanie się, po wysiłku fizycznym, po spożyciu obfitego posiłku, alkoholu, w czasie gorączki, itp.).
Pomocą może być jedynie błyskawiczna akcja resuscytacyjna.

4

Zachłyśnięcie się wodą

Przyczyna - woda w górnych drogach oddechowych.
Objawy - krztuszenie się, kaszel.

Przy pierwszym kaszlu utrzymać twarz nad powierzchnią wody, ciało pochylone w przód. Po opanowaniu odruchowego kaszlu, dalsze usuwanie wody z dróg oddechowych wykonywać poprzez kaszel pod wodą (połączony z wydechem). Skorzystać z przyborów pływackich lub innych osób.

5

Wyczerpanie sił pływaka

Przyczyna - zbyt długie pływanie, przeliczenie się z możliwościami kondycyjnymi.
Objawy - ogólne osłabienie, zmęczenie mięśni, brak sił aby kontynuować pływanie.

Położyć się na wodzie na plecach i odpoczywać.
Zachować spokój i skorzystać z pomocy innych osób.

SAMORATOWNICTWO

Część II - Niebezpieczne miejsca

 

Zagrożenia

Opis sytuacji

Sposób postępowania

6

Wodorosty

Ze względu na długość i ukształtowanie łodyg wszelka roślinność wodna powoduje nieprzyjemne wrażenia dotykowe, które są źródłem lęku i gwałtownych, panicznych ruchów. Gwałtowne i nerwowe ruchy powodują owijanie się wodorostów wokół kończyn uniemożliwiając pływanie.

Unikać pływania w miejscach gdzie występuje roślinność wodna. Położyć się na wodzie i wykonywać spokojne “kraulowe” ruchy kończynami, jak najbardziej poziomo i blisko powierzchni wody, odpłynąć z zagrożonego miejsca. Uwięzione wodorostami kończyny należy rozplątać spokojnie i powoli.

7

Silny prąd wody

Silny prąd wody znosi pływaka z biegiem rzeki lub wynosi go na pełne morze daleko od brzegu, uniemożliwiając mu powrót do miejsca wypłynięcia.
Zagrożenie na rzece stanowią także przeszkody, o które może uderzyć się osoba znoszona prądem wody.

Na rzece - nie tracić sił na pływanie pod prąd. Poddać się sile wody, trzymając ręce przed sobą, by chronić ciało przed urazami. Wypłynąć z głównego nurtu w stronę wypukłego brzegu (łagodniejszego) i wyjść tam na ląd. Na morzu próbować płynąć wzdłuż brzegu, by wyjść ze strefy działania prądów. W innym przypadku wzywać pomocy z brzegu.

8

Wiry

Wiry stanowią niebezpieczeństwo wciągnięcia pływaka pod wodę. Woda może ulec zawirowaniom prostopadłym lub równoległym do swojej powierzchni. Siła tych zawirowań wynika z prędkości prądu wody i jest większa pod jej powierzchnią.

Ułożyć się płasko na wodzie i szybko odpłynąć od miejsca jej zawirowania. Pokonywać wir płynąc zgodnie z kierunkiem ruchu wody. W przypadku wessania pływaka przez wir w głąb, powinien on pod wodą odbić się i wypłynąć zgodnie z kierunkiem płynącej wody.
Nigdy pod prąd !

9

Falowanie

Fala zakłóca rytm pływania i oddychania, może spowodować zachłyśnięcie się wodą i utonięcie.

Obserwować ruch fal i pozwolić jej się unosić. Położyć się na wodzie na plecach, spokojnie oddychać i odpoczywać. Przy konieczności dopłynięcia do brzegu należy wykorzystać energię wody i płynąć z falą i na 

 

Zagrożenia

Opis sytuacji

Sposób postępowania

10

Miejsca bagniste

Nie można stanąć na dnie, nogi zapadają się i pływak stopniowo pogrąża się w błocie.

Położyć się na wodzie, odpłynąć od bagnistego miejsca i szukać innego wyjścia na brzeg. Błędem jest wyciąganie nóg z wody, gdyż zapadają się one na przemian.

11

Zmienne ukształtowanie dna

Wynika z dynamiki wody. W morskiej strefie przybrzeżnej prąd denny tworzy na przemian głęboki i niebezpieczny rów oraz wypłycenie zwane rawą. Na zakolach rzek powstają głębokie plosa (przy wklęsłym brzegu) oraz łagodne odsypiska przy brzegu wypukłym. Występują tu również płytkie łachy, brody, mielizny.

Przy dopuszczalnym prądzie wody (1 m/s) niebezpieczne ukształtowanie dna stanowi zagrożenie głównie dla osób nie umiejących pływać. Należy wtedy przestrzegać znaków informacyjnych, które ostrzegają przed niebezpiecznymi zmianami konfiguracji dna. Bezpieczna kąpiel jest możliwa jedynie z dala od miejsc, w których następuje gwałtowny spadek dna.

12

Ostrogi

Utworzone są z drewnianych pali wbitych w dno. Zagrożenie stanowią głębokie rowy po obu stronach pali, silny prąd wody przez sam kontakt z powierzchnią ostrogi.

Kąpiel w pobliżu ostrogi jest bezwzględnie zakazana.

13

Inne budowle hydrotechniczne

Niebezpieczeństwo wynika z faktu, że większość budowli spełnia określone funkcje techniczne związane z regulacją wody. Występują przy nich silne prądy, zawirowania wody, urządzenia te pracują z olbrzymią mocą i zagrażają człowiekowi, który znajdzie się w zasięgu działania tych sił.

Kąpiel w pobliżu wszystkich budowli wodnych jest bezwzględnie zakazana, z wyjątkiem tych obiektów, które przeznaczone są do kąpieli (baseny, pływalnie, pomosty na kąpieliskach).

SAMORATOWNICTWO
Część IV - Niebezpieczne sytuacje

 

Zagrożenia

Opis sytuacji

Sposób postępowania

14

Wywrotka sprzętu pływającego (rekreacyjnego)

Wywrócenie się jednostki pływającej związane jest z przymusową "kąpielą" załogi. Poziom zagrożenia uzależniony jest od: umiejętności pływackich załogi, odległości od brzegu, temperatury wody, urazów spowodowanych wywrotką.

Sprawdzenie liczebności i kondycji załogi - w pierwszej kolejności ratujemy ludzi. Określenie stanu technicznego jednostki, jeżeli tonie: odpływamy od niej lub próbujemy ją ratować (włożyć środki ratunkowe do wnętrza łodzi).Jeżeli utrzymuje się na wodzie, pozostajemy przy niej oczekując pomocy lub podejmując próbę ponownego jej postawienia i wylania wody. Można też jednostkę doholować do brzegu i tam przywrócić jej sprawność

 


4.
Hiperwentylacja
 to stan, w którym chory nagle zaczyna zbyt szybko i głęboko oddychać. Hiperwentylacja zwykle przybiera formę ataku paniki, w związku z tym najczęściej zmagają się z nią osoby znerwicowane. Jednak niekiedy hiperwentylacja może być oznaką chorób płuc lub serca. Co to jest hiperwentylacja i jakie są jej przyczyny?

Hiperwentylacja to określenie zbyt intensywnego oddychania. W przypadku hiperwentylacji oddech jest znacznie głębszy i szybszy niż normalnie - chory bierze więcej niż 20 oddechów na minutę i wydycha dużo tlenu. Jednocześnie dochodzi do obniżenia poziomu dwutlenku węgla we krwi (hipokapnia). Organizm nie jest w stanie uzupełnić braków tlenku węgla w czasie wdechu, a jego nadmierna utrata prowadzi do wzrostu pH krwi. W konsekwencji dochodzi do niedotlenienia organizmu, co może jeszcze bardziej przyśpieszać oddech, powodując dalszy spadek zawartości tlenku węgla we krwi.

Hiperwentylacja - przyczyny

Hiperwentylacja może być objawem zaburzeń na tle psychogennym. Hiperwentylacja często przybiera formę ataku paniki, zwłaszcza u osób cierpiących na nerwicę. Do hiperwentylacji może dojść także u osób zdrowych w sytuacjach, które powodują duży stres. Wzrasta wtedy zapotrzebowanie na energię, a co za tym idzie - zapotrzebowanie na tlen, czego następstwem jest przyśpieszenie oddechu. Jeśli stres utrzymuje się dłużej i nie następuje odreagowanie, może dojść do hiperwentylacji. U innych osób stan ten może pojawić się jako typowa odpowiedź na inne stany emocjonalne, np. depresję czy gniew.

Szok tlenowy może również wystąpić na dużych wysokościach (np. podczas lotu samolotem), zostać wywołany wytężoną pracą, urazami fizycznymi, jak również być reakcją na silny ból. Hiperwentylacja może być także objawem zatrucia - np. salicylanami, tj. przedawkowania leków na bazie kwasu salicylowego (np. aspiryny).

Przyczyną hiperwentylacji mogą być także choroby płuc, np. astma czy zakażenie, lub dysfunkcje serca, np. zawał, zatorowość płucna.

Inne możliwe przyczyny hiperwentylacji to: hipoksja, kwasica metaboliczna, wysoka gorączka, śpiączka wątrobowa, urazu czaszki lub mózgowia czy zapalenia mózgu, zmiany zwyrodnieniowe ośrodkowego układu nerwowego, choroba lokomocyjna.

Hiperwentylacja może pojawić się także ciąży, jako efekt przystosowania układu oddechowego matki do nowego stanu

  Ostra (nagła) hiperwentylacja zwykle jest wywołana przez silny stres, lęk lub zaburzenia emocjonalne

  Przewlekła hiperwentylacja częściej jest wynikiem sterującego trybu życia czy depresji, jednak może także wskazywać na problemy z sercem, astmę, rozedmę płuc lub raka płuc.

Hiperwentylacja - pierwsza pomoc i leczenie

Panika podczas ataku hiperwentylacji może sprawić, że oddech jeszcze bardziej wymyka się spod kontroli. Dlatego pierwsza pomoc przy hiperwentylacji powinna polegać na próbie uspokojenia chorego tak, aby mógł on spokojnie wdychać i wydychać powietrze przy zamkniętych ustach.

Aby zwolnić tempo oddychania chorego, najlepiej zaproponować, aby oddychał on razem z nami. Choremu może pomóc oddychanie przez papierową torbę lub złożone dłonie. Dzięki temu zwiększy się stężenie dwutlenku węgla we wdychanym powietrzu, co nie pozwoli na zbyt szybkie obniżanie się jego stężenia w organizmie oraz nie dopuści do utraty przytomności.

W takich przypadkach wzywanie karetki pogotowia zwykle nie jest konieczne. Choremu należy jednak polecić, aby zgłosił się do lekarza, który, po znalezieniu przyczyny hiperwentylacji, zaproponuje odpowiednie leczenie.

Hiperwentylacja - zapobieganie

Pomóc mogą nauka redukcji stresu i technik oddychania (np. medytacja, joga). Skuteczna może okazać się także akupunktura. Jest to dobre rozwiązanie przy przewlekłej hiperwentylacji. Regularne ćwiczenia (chodzenie, bieganie, jazda na rowerze, itp.) również mogą zapobiec hiperwentylacji. Ważna jest także odpowiednia dieta, z której należy wykluczyć kofeinę (jest środkiem pobudzającym). Osoby, które palą papierosy, powinny rozstać się z nałogiem.

5. 
Choroba wysokościowa
Jak ją rozpoznać i jak sobie z nią radzić?
Określeniem choroba wysokościowa obejmuje się cały szereg objawów mogących wystąpić po przekroczeniu bariery 3000¬3500 metrów nad poziomem morza. Pojawiające się stopniowo dolegliwości (bóle głowy, męczliwość, duszność, nudności, bezsenność, drażliwość, zaburzenia równowagi) systematycznie nasilają się, niewydolność oddechowa narasta prowadząc do obrzęk płuc i mózgu (stanów bezpośrednio zagrażających życiu). Wszelkie zaburzenia funkcjonowania organizmu człowieka na dużych wysokościach spowodowane są obniżeniem ciśnieni a parcjalnego tlenu w powietrzu atmosferycznym i związanym z tym spadkiem prężności tlenu w powietrzu pęcherzykowym w płucach. Efektem jest szereg reakcji krążeniowo-oddechowych, mających na celu wyrównanie metabolizmu ustroju. Wpływ hipoksemii, czyli obniżonego ciśnienia parcjalnego tlenu we krwi na krążenie, obserwuje się już na wysokości 1300 m n.p.m. (mowa oczywiście o szybkim przemieszczeniu się na tę wysokość z poziomu morza). Dochodzi wówczas do przyspieszenia akcji serca i, wtórnie, do wzrostu pojemności minutowej serca i w rezultacie do zwiększenia ilości tlenu docierającego do tkanek. Ten stosunkowo prosty mechanizm jest dość skuteczny przy k r ó t k o t r w a ł e j ekspozycji na obniżone ciśnienie parcjalne tlenu do wysokości ok. 3 000 m. Powyżej tej wysokości spadek ciśnienia i związany z tym spadek prężności tlenu w pęcherzykach staje się coraz silniejszym bodźcem powodującym zjawisko hiperwentylacji, czyli przyspieszenie i pogłębienie oddechów. Jest to naturalna reakcja adaptacyjna, prowadząca jednak, poprzez „wypłukiwanie" CO2 z krwi, do zjawiska zasadowicy oddechowej. Konsekwencją jest gorsze zaopatrzenie mózgu w tlen poprzez upośledzenie przepływu krwi. Możliwości adaptacyjne organizmu są niestety ograniczone.
Zmniejszona podaż tlenu prowadzi do szeregu z a b u r z e ń narządowych oraz tzw.
Rozszczelnienia śródbłonków, tzn. sytuacji, w której ściany naczyń krwionośnych stają się przepuszczalne dla składników krwi. Konsekwencją tego stanu rzeczy jest rozwinięcie się obrzęku płuc lub mózgu, dwóch najgroźniejszych i najgorzej rokujących form choroby wysokościowej.
Jak zapobiegać chorobie wysokościowej
– Skonsultuj się z lekarzem, zwłaszcza jeśli w przeszłości cierpiałeś na dolegliwości ze strony układu krążenia (nadciśnienie!), układu oddechowego bądź inne poważne schorzenia.
– Bądź ostrożny i rozważny przy pokonywaniu różnicy wysokości. Nie szarżuj. Zazwyczaj dobrym wykładnikiem adaptacji jest spokojnie przespana noc i towarzyszące jej rano dobre samopoczucie.
– Pij, pij i jeszcze raz pij! Picie k i l k u litrów płynów, najlepiej izotonicznych i niezbyt słodkich, jest niezbędne dla prawidłowego funkcjonowania naszego organizmu. Możesz sobie pozwolić na dłuższe przerwy między posiłkami, ale nie wolno ci zaniedbać wypijania 3-4 litrów, w małych, często powtarzanych porcjach. Płyny powinny również zawierać tracone wraz z potem elektrolity. Odwodnienie, zwłaszcza na dużej wysokości, przebiega niezwykle szybko, a jego konsekwencje mogą być bardzo poważne!
– Prócz odpowiedniej ilości wypijanych płynów, wskazane jest przyjmowanie 1 tabletki dziennie Aspiryny lub Polopiryny, co zapobiega zakrzepowemu zapaleniu żył. Jeśli masz
żylaki kończyn dolnych (zwłaszcza w przypadku wcześniej występujących zmian zapalnych i zakrzepowych), bardzo przydatne mogą okazać się przeciwżylakowe pończochy.
– Mówienie o wcześniejszym przygotowaniu kondycyjnym wydaje się być truizmem, ale wiele schorzeń i urazów związanych z przebywaniem na dużej wysokości i intensywnym wysiłkiem wiąże się z niedostatecznym przygotowaniem formy.
– Procesy adaptacyjne możemy wspomagać i łagodzić także farmakologicznie. Jedynym chyba farmaceutykiem możliwym do zastosowania jest Diamox. Aby zadziałał skutecznie, jego przyjmowanie należy rozpocząć jeszcze przed planowaną wspinaczką lub najpóźniej w momencie jej rozpoczęcia.
Gdy już dojdzie do najgorszego
Zdarzyć się może (i niestety zdarza się), iż mimo przestrzegania powyższych reguł, mimo zachowania ostrożności, a nawet przy pewnym doświadczeniu na dużej wysokości, niegroźne początkowo objawy choroby wysokościowej zaczynają narastać. Ból głowy, osłabienie, wrażenie krótkiego oddechu", męczliwość. szum w uszach czy brak apetytu to dolegliwości zazwyczaj przemijające. Dają się mocno we znaki, ale nie stanowią poważnego zagrożenia naszego zdrowia czy życia. Olbrzymie niebezpieczeństwo pojawia się w momencie, gdy zmiany metaboliczne w naszym organizmie spowodowane niedostatecznym ciśnieniem parcjalnym tlenu zaczną ewoluować w kierunku obrzęku płuc lub obrzęku mózgu. Obrzęk płuc to stopniowo narastająca niewydolność
oddechowa, nasilające się uczucie duszności z pojawiającym się kaszlem, początkowo suchym, z czasem z domieszką coraz większej ilości krwi. W miarę narastania obrzęku pęcherzyki płucne „zalewane" są płynem obrzękowym. I tak niewystarczająca powierzchnia wymiany gazowej ulega dalszemu zmniejszeniu, nasila to niedotlenienie, zmiany kwasicze. zwiększa przepuszczalność naczyń i prowadzi do narastania obrzęku. Tak zamyka się ten mechanizm „błędnego koła". Obrzęk mózgu daje początkowo mniej charakterystyczne objawy o charakterze narastającego bólu głowy, szumu, zawrotów głowy, zaburzeń równowagi, zaburzeń świadomości. Następny etap to tzw. „zaklinowanie", czyli obrzęk mózgu na tyle poważny, że prowadzący do uciśnięcia najistotniejszych dla życia ośrodków - oddechowego i krążeniowego. W ostatniej fazie właściwie zawsze współwystępują obie formy obrzęku. W przypadku stwierdzenia obecności objawów choroby wysokościowej nie należy ich absolutnie lekceważyć. W porę podjęte, odpowiednio przeprowadzone, postępowanie pozwala zminimalizować ryzyko poważnych powikłań, które nieleczone prowadzą do śmierci.
Podstawowe formy pomocy obejmują:
– Jak najszybsze zejście w dół. Jest to najskuteczniejsze postępowanie zapobiegające narastaniu objawów. Należy zejść co najmniej do wysokości, którą ostatnio dobrze się tolerowało. Każdy metr w dół to więcej bezcennego tlenu w powietrzu.
– Jeśli jest to możliwe - podanie tlenu (szybkość przepływu 2-4 litrów na minutę). Przepływ należy dostosować do ilości tlenu i przewidywanego czasu zejścia. W przypadku niewielkiego zapasu tlenu i spodziewanego długiego czasu zejścia lepiej nieco zmniejszyć przepływ „oszczędzając" tlen na dłużej.
– W leczeniu niefarmakologicznym bardzo pomocne okazują się przenośne komory ciśnieniowe, pozwalające szybko wyrównać stężenie gazów (tlenu i dwutlenku węgla we krwi). Jest to jednak nadal sprzęt stosunkowo drogi, wymagający fachowej wiedzy medycznej.
– Przy nasilonych objawach niezbędne może okazać się leczenie farmakologiczne. Lekiem z wyboru w postępowaniu przeciwobrzękowym są sterydy (Hydrocortison, Dexaven). Przy planowaniu wypraw na duże wysokości muszą one stanowić nieodłączną część wyposażenia wraz z zestawem do iniekcji dożylnych lub domięśniowych (najlepiej w gotowych już do podawania zestawach). Równolegle można podawać diuretyki, czyli
leki zwiększające ilość moczu. Najszybciej działającym, najskuteczniejszym z nich jest Furosemid, prowadzi on jednak do utraty potasu i może powodować występowanie zaburzeń wodno-elektrolitowych. Leki należące do grupy „oszczędzających potas" (Aldactone) nie powodują tych zaburzeń, ale działają słabiej i wolniej. Diuretyki przez zmniejszenie ilości wody w organizmie zmniejszają obrzęki płuc i mózgu. Należy jednak dawkować je bardzo rozsądnie, pamiętając o deficycie płynów nasilającym się wraz z wysokością.
 

6.
HIPERTERMIA (przegrzanie organizmu) - przyczyny, objawy, leczenie i pierwsza pomoc

 Hipertermia, czyli przegrzanie organizmu, to poważny stan, który, nieleczony, może doprowadzić do potencjalnie śmiertelnego udaru cieplnego. Na hipertermię są narażone zwłaszcza małe dzieci i osoby starsze, ponieważ u nich proces regulacji temperatury ciała nie przebiega tak sprawnie, jak u innych osób.

Hipertermia (przegrzanie organizmu) to stan podwyższonej powyżej normy temperatury ciała, który jest spowodowany nadmiernym przegrzaniem organizmu. Gdy dochodzi do kumulacji ciepła w organizmie, jego zdolność naturalnego ochładzania się przez pocenie znacznie spada, więc mniejsza się oddawanie ciepła do otoczenia. Na przegrzanie organizmu są narażone szczególnie osoby starsze i dzieci, ponieważ u nich proces regulacji temperatury ciała nie przebiega tak sprawnie, jak u innych osób.

Hipertermia - przyczyny

Przyczyną hipertermii mogą być czynniki zewnętrzne, najczęściej nadmierne przebywanie na słońcu. Wówczas zdolność naturalnego ochładzania się organizmu może zostać upośledzona do tego stopnia, że istnieje duże ryzyko wystąpienia udaru słonecznego (to rodzaj udaru cieplnego). Do przegrzania organizmu może dojść także w czasie gorących kąpieli wodnych i parowych, jak również podczas przebywania w dusznej, wilgotnej i gorącej atmosferze (np. w hutach, kuźniach, pralniach) lub przy nadmiernym wysiłku fizycznym. Zbyt ciepłe, nieprzewiewne, a także ciasne ubranie także sprzyja przegrzaniu organizmu.

Przyczyną hipertermii są także czynniki wewnętrzne - zaburzenia termoregulacji w wyniku przyjmowania leków (antyhistaminowych, moczopędnych, antydepresyjnych i rozszerzających naczynia) i współistniejących chorób (cukrzyca, choroby serca, nadczynność tarczycy). Ryzyko przegrzania organizmu wzrasta także u osób pod wpływem alkoholu i odwodnionych.

SŁOŃCE - co robić w przypadku PRZEGRZANIA

Cały rok tęsknimy za słońcem, więc na urlopie wystawiamy się na nie przez cały dzień. Bądźmy jednak ostrożni bo możemy narazić się na przegrzanie, udar słoneczny lub poparzyć skórę.

Nawet w Polsce trzeba umiejętnie korzystać ze słońca, by nie narazić  na nieprzyjemne konsekwencje: udar cieplny lub poparzenie. Na południu Europy lub w tak lubianych przez Polaków: Tunezji, Egipcie czy Turcji musimy być podwójnie ostrożni. Jak rozpoznać, że przesadziliśmy ze słońcem i co wtedy robić?

Przegrzanie i udar słoneczny

Wysoka temperatura powietrza, zwłaszcza w połączeniu z jego wysoką wilgotnością i brakiem przewiewu, to warunki, w których łatwo może dojść do przegrzania organizmu. Wskazywać na to może osłabienie, nudności, spowolnione tętno, blada i wilgotna skóra. Trzeba wtedy jak najszybciej znaleźć się w cieniu, położyć się w możliwie przewiewnym miejscu i pić dużo zimnej wody, żeby uzupełnić niedobór płynów i elektrolitów w organizmie – najlepsza jest woda mineralna, nawet z dodatkiem szczypty soli. Bardziej niebezpieczny bywa udar słoneczny, spowodowany intensywnym nasłonecznieniem przede wszystkim głowy i karku – może prowadzić do przekrwienia opon mózgowych i mózgu, a czasami do obrzęku mózgu. O tym, że doszło do udaru może świadczyć silne zaczerwienienie twarzy, sucha skóra, ból głowy, szybkie tętno. Przy takich objawach trzeba szybko wezwać lekarza. Pamiętaj więc, by podczas upałów zawsze chronić głowę przed słońcem i nie przebywać na nim zbyt długo. Bardzo ważne jest również regularne uzupełnianie wypacanych płynów – wypijaj regularnie co 15–20 minut choć kilka łyków wody.

Poparzenie skóry

Wylegiwanie się na plaży to prosta droga do poparzenia skóry. Najczęstsze są oparzenia I stopnia – skóra jest zaczerwieniona, gorąca w dotyku i często opuchnięta, piecze, a nawet boli, czasem pojawiają się na niej pęcherzyki. Po zejściu z plaży trzeba więc schłodzić ciało. Najlepiej weź kojący prysznic. Ponieważ skóra jest bardzo rozgrzana, polanie jej zimną wodą mogłoby doprowadzić do szoku termicznego. Woda początkowo powinna być letnia, stopniowo obniżaj jej temperaturę do chłodnej, ale nie bardzo zimnej. Aby prysznic przyniósł ulgę, powinien trwać nie krócej niż 10 minut. Potem bardzo delikatnie osusz ciało (nie trzyj ręcznikiem) i posmaruj preparatem łagodzącym podrażnienia, np. z pantenolem lub alantoiną. Jeśli spiekłaś tylko niewielki fragment ciała – dekolt, ramiona – możesz robić okład z chłodnego zsiadłego mleka, jogurtu naturalnego czy kefiru. Przez kilka dni unikaj słońca, zwłaszcza w godzinach, gdy operuje najsilniej.

Jakie choroby wywołują nadmiar słońca i upały? Niebezpieczne skutki upałów i nadmiaru słońca.

Nadmiar słońca i upały mogą doprowadzić do rozwoju wielu poważnych chorób. Podczas skwaru gwałtownie wzrasta ryzyko przegrzania organizmu i udaru słonecznego. Wysokie temperatury mogą doprowadzić także do zakrzepów, ataków astmy, chorób wątroby, a nawet nowotworów skóry i oczu. Sprawdź, jakie są skutki zdrowotne upałów i nadmiaru słońca.

Nadmiar słońca i upały mogą doprowadzić do rozwoju wielu poważnych chorób. Latem najczęściej dochodzi do przegrzania organizmu i udaru słonecznego, ale konsekwencją przedawkowania słońca mogą być także porfirie - poważne choroby szpiku i wątroby. Wysokie temperatury są niekorzystne także dla osób zmagających się z chorobami serca i układu oddechowego. Negatywne skutki upałów mogą dotknąć także osoby otyłe (w związku ze słabym przewodzeniem ciepła przez tkankę tłuszczową) i cukrzyków (z powodu wiązania się cząsteczek cukru z wodą, co uniemożliwia pocenie się). Skutki nadmiaru słońca mogą odczuć także osoby cierpiące na nadczynność tarczycy, z powodu szybkiego metabolizmu i produkowania większej ilości ciepła.

Upały a przegrzanie organizmu (hipertermia)

Przegrzanie organizmu (hipertermia), czyli wzrost temperatury ciała powyżej normy, może doprowadzić do udaru cieplnego, dlatego osoba z hipertermią wymaga pierwszej pomocy. Przegrzanie objawia się osłabieniem, bólami i zawrotami głowy, wzmożonym pragnieniem, nudnościami, a nawet wymiotami. Objawami współtowarzyszącymi mogą być skurcze mięśni, zwłaszcza brzucha i nóg (wskutek zaburzeń elektrolitowych). Przy silnym przegrzaniu mogą wystąpić zaburzenia oddychania, utrata przytomności i drgawki.

Upały a udar cieplny

Konsekwencją przegrzania organizmu może być udar cieplny, który objawia się wysoką temperaturą ciała, najczęściej przekraczającą 39 st. C. Jednak co ciekawe, na skórze nie pojawiają się wówczas ślady potu, które są charakterystyczne dla gorączki. Ponadto zmienia się wygląd skóry - staje się sucha, gorąca i zaczerwieniona. Charakterystycznym objawem jest przyspieszenie tętna. Możliwe są także stany zaburzenia świadomości.

Upały a choroby serca

Dla osób, które zmagają się z chorobami serca i zaburzeniami układu krążenia, lato jest najniebezpieczniejszą porą roku. Podczas upałów organizm szybko traci wodę, a pod wpływem ciepła rozszerzają się naczynia krwionośne przy skórze, co doprowadza do obniżenia się ciśnienia krwi. U osób ze słabym ciśnieniem może to doprowadzić do omdleń i zasłabnięć. Podczas upału zwiększa się także ryzyko wystąpienia zakrzepów. Gdy organizm szybko traci płyny i nie są one na bieżąco uzupełniane, krew staje się gęstsza. Może to doprowadzić także do nasilenia dolegliwości osób z chorobą wieńcową, a także do pogorszenia stanu chorych zmagających się z żylakami nóg.

Upał a choroby dróg oddechowych

Wysoka temperatura jest szczególnie niebezpieczna także dla osób cierpiących na przewlekłe choroby układu oddechowego. Upały mogą nasilić objawy przewlekłej obturacyjnej choroby płuc oraz astmy, ponieważ doprowadzają do wysuszenia się śluzówki dróg oddechowych. A ta częściej i szybciej reaguje na drażniące czynniki. Wówczas może dojść do nasilenia się objawów choroby.

Latem do rozwoju chorób dróg oddechowych przyczynia się także zbyt gwałtowne schłodzanie organizmu. Może ono spowodować nie tylko przeziębienie, lecz także doprowadzić do rozwoju anginy i zapalenia zatok.

Upał a przyjmowane leki

Upał wpływa niekorzystnie na osoby stosujące niektóre leki uspokajające, nasenne, przeciwhistaminowe czy przeciwdepresyjne, jak i na chorych z parkinsonizmem. Latem niebezpieczne są także działające fotoalergicznie kosmetyki (szczególnie perfumy).

Upał a choroby nerek

Podczas upałów organizm traci duże ilości wody. Aby choć trochę jej odzyskać, zagęszczeniu ulega mocz, co stanowi zagrożenie dla osób z kamicą nerkową. Wówczas może dojść do rozwoju kamieni nerkowych.

Upał a choroby skóry

Nadmiar słońca może przyczynić się do powstawania zmian przednowotworowych typu rogowacenia słonecznego. Leżenie w pełnym słońcu w późniejszym wieku może się skończyć także różnego rodzaju rakiem skóry: rakiem kolczystokomórkowym, chłoniakiem lub czerniakiem. Na ten ostatni nowotwór są szczególnie narażone osoby z jasną karnacją i dużą liczną znamion. Jeśli któreś z nich nagle zmienia kształt i kolor (stanie się ciemne lub bardzo ciemne), a jego brzegi staną się nierówne, postrzępione, należy jak najszybciej udać się na konsultację do dermatologa.

Aby uchronić skórę przed słońcem, należy ok. 30 minut przed wyjściem z domu posmarować skórę kremem z filtrem, a także zakładać kapelusze lub czapki z daszkiem. Jednak przede wszystkim należy unikać przebywania w pełnym słońcu w godzinach od 11.00 do 16.00.

Upał a czerniak oka

Nadmiar słońca może przyczynić się także do rozwoju czerniaka oka - najczęstszego złośliwego nowotworu narządu wzroku. Są na niego narażone zwłaszcza osoby z jasną (najczęściej niebieską) tęczówką. Nadmiar promieniowania UVA i UVB może doprowadzić do czerniaka tęczówki, ciała rzęskowego i naczyniówki, co zwykle objawia się ubytkami w polu widzenia i obecnością "świetlistych kul" wędrujących po polu widzenia, zwłaszcza o zmroku. Aby uchronić się przed tym nowotworem, należy nosić okulary z filtrami UV.

BILANS WODNY: ile musisz pić, by nie doszło do odwodnienia?

Pijesz, gdy odczuwasz silne pragnienie? To za późno, bo apetyt na coś mokrego świadczy o tym, że w organizmie zaczyna się odwodnienie. Ile trzeba pić dziennie, aby organizm prawidłowo funkcjonował? Sprawdź swój bilans wodny (równowagę między przyjmowaną a wydalaną wodą).

Dlaczego bilans wodny ma takie znaczenie, a odwodnienie organizmu może być zgubne dla zdrowia? Znaczna część naszej masy (nawet 70 proc.) to woda. Kobiety mają jej nieco mniej, bo ich ciało zbudowane jest z większej ilości tkanki tłuszczowej. Nic więc dziwnego, że organizm kontroluje na bieżąco poziom płynów. O tym, jak ważne jest zachowanie równowagi między ilością wody traconej a dostarczanej, niech świadczy to, że utrata tylko 1–2 proc. płynów negatywnie wpływa na działanie organizmu. Właśnie dlatego bez jedzenia możemy przetrwać kilka tygodni, a bez picia zaledwie kilka dni.

Bilans wodny: woda siłą napędową życia.

Woda nie dostarcza energii, ale pełni niezwykle ważne funkcje. Wszystko, co dzieje się w organizmie, wymaga wody. To dzięki niej zachodzą reakcje chemiczne, które pozwalają zachować kondycję fizyczną i psychiczną.
Woda jest niezbędna do utrzymania właściwej objętości i prawidłowego ciśnienia krwi. Przenosi do komórek składniki odżywcze i tlen. Przemieszczając się – jako główny składnik różnych płynów ustrojowych – oczyszcza ciało z ubocznych produktów przemiany materii. Decyduje też o temperaturze ciała. Gdy ta niebezpiecznie się podnosi, nadmiar ciepła usuwany jest wraz z potem. Bez wody nie ma prawidłowego trawienia, właściwej pracy jelit i przyswajania składników odżywczych. To ona nawilża gałki oczne, ułatwia przełykanie kęsów pożywienia, uczestniczy w przenoszeniu dźwięków przez ucho środkowe i poprzez stałe nawilżanie płuc umożliwia oddychanie.

Minimalna ilość wody, jaka chroni organizm przed niepożądanymi zjawiskami fizjologicznymi, to 800–1000 cm3/dobę. Z kolei maksymalna jej ilość nie powinna przekraczać możliwości wydalniczych nerek. Przyjmuje się, że osoba dorosła na każdy 1 kg masy ciała potrzebuje ok. 30 cm3 wody na dobę.

Organizm czerpie wodę z pokarmów. Obfitują w nią owoce i warzywa (do 96 proc.), mleko (88 proc.), mięso (50–75 proc.). Suchy chleb ma 40 proc. wody, masło – 15 proc., mąka – 13 proc. Dieta bogata w warzywa i owoce dostarcza organizmowi ok. 1 litra wody. Jej źródłem są także napoje. Warto wiedzieć, że picie wody mineralnej jest zdrowsze niż herbaty, kawy, napojów barwionych. 
Organizm pozyskuje wodę także w wyniku niektórych reakcji chemicznych zachodzących w komórkach, wskutek zagęszczania kału i moczu oraz wchłaniając część wody z jelit.

Zrób bilans wodny.

W ciągu doby organizm traci ok. 2,5 litra wody. Najważniejszym regulatorem gospodarki wodnej są nerki, które nieustannie filtrują krew i produkują ok. 1,4 litra moczu na dobę. Woda ucieka z organizmu także innymi drogami: z potem – 0,5 litra, z dróg oddechowych – 0,4 litra, z kałem – ok. 0,2 litra. U zdrowego człowieka niedobór wody objawia siępragnieniem. Odczuwamy je już przy utracie 1–2 proc. wody, której potrzebuje organizm. Strata ok. 20 proc. wody prowadzi do śmierci. Aby zrekompensować niedobory płynu, należy dziennie wypijać co najmniej 1,5 litra wody, chociaż minimum ustalone przez ekspertów WHO to 3 litry dziennie.
Zapotrzebowanie na wodę zależy od pory roku, strefy klimatycznej, przemiany materii, rodzaju wykonywanych zajęć. Najwięcej potrzeba jej w upały i podczas wysiłku fizycznego (do 4 litrów), gdy woda intensywnie paruje przez skórę, w mrozy, bo więcej energii potrzeba do ogrzania ciała, w czasie choroby z wysoką temperaturą, biegunki, wymiotów, zaburzeń pracy nerek i w cukrzycy.

Organizm zużywa więcej wody niż zwykle do trawienia wysokokalorycznych posiłków, w czasie jedzenia produktów bogatych w błonnik (większe straty wody z kałem), mocno słonych i pikantnych, a także przy piciu alkoholu, który działa moczopędnie. Więcej wody powinny pić osoby odchudzające się i z nadwagą (ok. 2 litrów na każde 25 kg powyżej prawidłowej masy ciała) oraz pijące dużo kawy i mocnej czarnej herbaty.

Bilans wodny: mądrze dobieraj płyny.

Wybierając wodę, trzeba uwzględnić stan zdrowia – np. osoby z nadciśnieniem tętniczym powinny unikać wody o wysokiej zawartości sodu. Dobre są dla nich te o wyższym stężeniu magnezu. Dla kobiet w ciąży i niemowląt najlepsze są wody źródlane. Osoby cierpiące na kamicę nerkową powinny zaś unikać wody o wysokiej zawartości wapnia. Ale chorzy na osteoporozę muszą szukać wody o jak najwyższym stężeniu tego pierwiastka. Osoby, które ciężko pracują fizycznie lub w wysokich temperaturach, niedobory minerałów uzupełnią wodą bogatą w sód i potas.

Hipertermia - objawy.

Charakterystycznym objawem hipertermii jest uczucie gorąca. Skóra całego ciała staje się bardzo ciepła, sucha i zlewa się potem. Można także zaobserwować przekrwienie twarzy. Często pojawiają się oparzenia I lub II stopnia. Objawami współtowarzyszącymi są:

o    osłabienie organizmu

o    bóle i zawroty głowy

o    nudności i wymioty

o    zaburzenia widzenia

o    zaburzenia świadomości

o    obrzęki stóp i okolicy kostek

o    przyspieszenie akcji serca

o    zaburzenia oddychania

o    utrata przytomności

Hipertermia - pierwsza pomoc.

W przypadku podejrzenia hipertermii, należy jak najszybciej udzielić poszkodowanemu pierwszej pomocy. W przeciwnym razie może dojść do potencjalnie śmiertelnego udaru cieplnego!

Poszkodowany powinien usiąść, konieczne w zacienionym miejscu z dostępem do świeżego powietrza. Następnie należy stosować zimne okłady - najpierw na głowę, potem na resztę ciała. Nie zaleca się okładów z kostek lodu nakładanych bezpośrednio na skórę, ponieważ może to wywołać szok termiczny. Lód lepiej włożyć w woreczek lub ręcznik. Jeśli poszkodowany może przełykać, należy mu podać chodny (ale nie lodowaty!) napój - najlepiej niegazowaną wodę mineralną.

Hipertermia - leczenie.

W szpitalu lekarz może zlecić płukanie zimnymi płynami żołądka, jamy otrzewnej i pęcherza moczowego oraz dożylne podawanie zimnych płynów.

WYKORZYSTANO MATERIAŁY ZE STRONY: http://www.poradnikzdrowie.pl


7.
Plan dydaktyczny przedmiotu Ratownictwo - innowacja dla klasy II 
Liceum ogólnokształcącego im. Jarosława Iwaszkiewicza w Brzezinach,
na rok  na rok szkolny 2015/2016


nauczyciel: Damian Nockowski

Temat

Liczba godzin

Kształcone umiejętności

Budowa układu kostnego człowieka.

1

Uczeń:

        Omawia budowę układu kostnego człowieka.

- Omawia budowę tkanki kostnej i chrzęstnej.

Złamania, zwichnięcia i skręcenia – charakterystyka i zasady postępowania.

 

1

Uczeń:

        Omawia objawy zamkniętego złamania kości.

        Omawia objawy otwartego złamania kości.

        Omawia objawy zwichnięcia stawu.

        Omawia objawy skręcenia stawu.

        Prezentuje prawidłowe zachowanie na miejscu zdarzenia (wypadku)

        Wymienia cele unieruchomienia stawu.

        Wymienia środki stosowne do unieruchamiania (chusty, temblaki, szyny metalowe, szyny próżniowe oraz środki stosowane doraźnie np. listwy drewniane).

        Przedstawia zasady unieruchamiania.

Prezentuje/przedstawia sposób unieruchamiania: kończyny dolnej, kończyny górnej, kręgosłupa.

Złamania, zwichnięcia i skręcenia – ćwiczenia praktyczne.

1

Uczeń:

Doskonali umiejętności unieruchamiania kończyn.

Urazy kręgosłupa oraz czaszki

1

Uczeń:

        Wyjaśnia prawidłowe postępowanie w przypadku podejrzenia wystąpienia urazu kręgosłupa oraz czaszki.

        Charakteryzuje objawy urazu kręgosłupa wraz |
z uszkodzeniem rdzenia kręgowego.

        Charakteryzuje urazy czaszki.

Demonstruje prawidłowe zachowanie podczas udzielania pierwszej pomocy osobie |
z podejrzeniem urazu kręgosłupa oraz czaszki.

Zatrucia substancjami chemicznymi.

1

Uczeń:

        Wymienia drogi i sposoby dostania się trucizny do organizmu.

        Dokonuje oceny wstępnej stanu poszkodowanego (wywiad).

Udziela pierwszej pomocy poszkodowanemu w zależności od rodzaju substancji, jaka dostała się do organizmu (np. stężone zasady i kwasy, środki do czyszczenia, wybielacze, produkty naftowe).

Zatrucia pokarmowe.

1

Uczeń:

        Wymienia objawy zatrucia jadem kiełbasianym.

        Wymienia objawy zatrucia grzybami.

        Udziela pierwszej pomocy osobie, która spożyła trujące grzyby np. muchomora sromotnikowego.

        Wymienia objawy zatrucia salmonellą.

Udziela pierwszej pomocy osobie, która spożyła pokarm wraz z bakteriami salmonelli.

Pokąsanie przez zwierzęta.

1

Uczeń:

        Udziela pierwszej pomocy osobie pokąsanej przez człowieka.

        Wymienia potencjalne następstwa zakażenia rany.

        Udziela pierwszej pomocy osobie pokąsanej przez zwierzęta.

Wymienia i opisuje choroby, którymi można zarazić się podczas pogryzienia przez chore zwierzę np. wścieklizna.

Użądlenia przez owady.

1

Uczeń:

        Wymienia i opisuje wygląd owadów, które najczęściej są sprawcami użądleń w Polsce.

        Opisuje objawy występujące podczas użądlenia przez owady.

        Udziela pierwszej pomocy użądlonej osobie.

        Opisuje objawy użądlenia przez owady u osób uczulonych.

        Opisuje objawy wstrząsu anafilaktycznego.

        Udziela pierwszej pomocy osobie uczulonej użądlonej bez zestawu przeciwwstrząsowego.

        Udziela pierwszej pomocy użądlonej osobie dysponując zestawem przeciwwstrząsowym.

        Opisuje objawy mnogich użądleń (reakcja toksyczna).

Udziela pierwszej pomocy ofierze mnogich użądleń.

Ukąszenia przez zwierzęta egzotyczne.

Ukąszenia węży

1

Uczeń:

        Wymienia przykładowe jadowite pająki np. czarna wdowa, brązowy samotnik, tarantula.

        Opisuje wygląd jadowitych pająków.

        Opisuje udzielenie pierwszej pomocy osobą ukąszonym przez pająki.

        Opisuje wybrane trujące gatunki parzydełkowców np. żeglarz portugalski.

        Wymienia objawy kontaktu
z parzydełkowcem wydzielającym niebezpieczne substancje.

        Udziela pierwszej pomocy osobie poszkodowanej.

        Charakteryzuje jedyny polski gatunek jadowitego węża – żmiję zygzakowatą.

        Opisuje cechy charakterystyczne jadowitych węży.

        Wymienia przykładowe gatunki jadowitych węży nie występujących w Polsce.

        Opisuje objawy ukąszenie przez żmiję zygzakowatą.

Udziela pierwszej pomocy osobie ukąszonej przez żmiję zygzakowatą.

Odwodnienie

1

Uczeń:

        Opisuje rolę wody
w organizmie człowieka.

        Opisuje gospodarkę wodną
i mineralną w organizmie człowieka.

        Opisuje sytuacje, które mogą doprowadzić do odwodnienia organizmu.

        Opisuje objawy odwodnienia organizmu.

Udziela pierwszej pomocy osobie odwodnionej.

Budowa układu nerwowego człowieka

1

Uczeń:

        Wskazuje elementy składowe układu nerwowego człowieka,

        Opisuje podstawowe funkcje układu nerwowego,

Określa zależności pomiędzy poszczególnymi układami wewnętrznymi organizmu człowieka, a układem nerwowym.

Omdlenia

1

Uczeń:

        Opisuje objawy, jakie mogą poprzedzić omdlenie.

        Opisuje i wykonuje czynności zapobiegające omdleniu.

Udziela pierwszej pomocy osobie podczas omdlenia.

Cukrzyca

1

Uczeń:

        Opisuje rolę glukozy w organizmie człowieka.

        Opisuje sposób regulowania poziomu glukozy przez hormony trzustki – insulinę
i glukagon.

        Opisuje objawy śpiączki cukrzycowej.

        Udziela pierwszej pomocy osobie w śpiączce cukrzycowej.

Opisuje objawy hipoglikemii.

Drgawki

1

Uczeń:

        Wymienia choroby, którym mogą towarzyszyć drgawki.

        Wymienia objawy drgawek.

        Udziela pierwszej pomocy osobie z napadem drgawkowym.

        Charakteryzuje drgawki padaczkowe.

Opisuje zachowanie podczas drgawek u niemowląt i dzieci.

Budowa i funkcjonowanie układu oddechowego.

1

Uczeń:

        Omawia budowę układu oddechowego człowieka.

        Opisuje sposób funkcjonowania układu oddechowego.

Charakteryzuje funkcje poszczególnych odcinków układu oddechowego.

Zachłyśnięcie, zadławienie.

1

Uczeń:

        Opisuje objawy zachłyśnięcia.

        Opisuje czynności, jakie należy wykonać udzielając pierwszej pomocy poszkodowanemu.

        Udziela pierwszej pomocy przytomnemu poszkodowanemu.

        Udziela pierwszej pomocy nieprzytomnemu poszkodowanemu.

        Wykonuje manewr Heimlicha u nieprzytomnego leżącego.

        Wykonuje w sposób prawidłowy manewr Heimlicha u osób dorosłych.

        Wykonuje w sposób prawidłowy manewr Heimlicha u dzieci.

Wykonuje w sposób prawidłowy manewr Heimlicha u niemowląt.

Budowa i funkcjonowanie układu krwionośnego człowieka.

1

        Omawia budowę układu krwionośnego człowieka.

        Opisuje funkcjonowanie układu krwionośnego człowieka.

        Opisuje funkcję i budowę poszczególnych elementów budujących układ krwionośny człowieka.

Badanie układu krążenia.

2

        Dokonuje prawidłowo pomiaru tętna.

        Wymienia naczynia krwionośne służące do pomiaru tętna.

        Opisuje sposób wykonywania badania EKG oraz znaczenie tego badania podczas diagnostyki chorób układu krążenia.

        Interpretuje przykładowe zapisy EKG.

Sztuczne (zastępcze oddychanie).

1

Uczeń:

        Opisuje sposób wykonania sztucznego oddychania.

        Prezentuje prawidłowo wykonane sztuczne oddychanie.

        Wymienia metody wentylacji (wentylacja „usta-usta”, „usta-maska”, „usta-nos”).

Dobiera odpowiednie metody wentylacji do stanu poszkodowanego.

Resuscytacja krążeniowo oddechowa u dorosłych i dzieci – algorytm postępowania.

2

Uczeń:

        Wymienia czynności resuscytacyjne.

        Demonstruje prawidłowo wykonane RKO. Opisuje objawy prawidłowo zachowanego krążenia.

        Opisuje sposoby zachowania, podczas gdy pacjent oddycha w sposób prawidłowy.

        Opisuje sposoby zachowania, podczas gdy pacjent nie oddycha w sposób prawidłowy.

        Opisuje, w jaki sposób
i w jakich sytuacjach wykonuje się resuscytację poprzez ucisk klatki piersiowej.

        Rozrysowuje algortm postępowania w przypadku resuscytacji.

        Wymienia różnice
w przeprowadzaniu resuscytacji u dorosłych, małych dzieci i niemowląt.

Demonstruje przeprowadzenie zabiegów resuscytacyjnych na małych dzieciach
i niemowlętach

Postępowanie podczas wystąpienia wstrząsu.

1

Uczeń:

        Podaje definicję wstrząsu.

        Opisuje rodzaje wstrząsu – wstrząs hipowolemiczny, względnie hipowolemiczny (neurogenny, anafilaktyczny, septyczny), wstrząs kardiogenny, mechaniczny.

        Opisuje objawy wstrząsu hipowolemicznego.

        Opisuje postępowanie
z poszkodowanym będącym
w stanie wstrząsu.

Demonstruje sposób ułożenia pacjenta w pozycji przeciwwstrząsowej.

Budowa i funkcjonowanie układu odpornościowego człowieka.

1

Uczeń:

      Wymienia funkcje układu odpornościowego.

      Charakteryzuje odporność swoistą: komórkową
i humoralną oraz nieswoistą.

      Opisuje mechanizm produkcji przeciwciał.

      Opisuje budowę przeciwciała.

      Wymienia i omawia przykłady chorób autoagresyjnych człowieka.

      Analizuje sposoby uzyskania przez organizm odporności sztucznej – czynnej i biernej.

Wyjaśnia mechanizmy odrzucenia przeszczepu.

Choroby zakaźne 

2

Uczeń:

      Opisuje czynniki infekcyjne wywołujące choroby zakaźne.

      Wymienia drogi przenoszenia chorób zakaźnych.

      Omawia sposoby przeciwdziałania zarażenia się chorobami zakaźnymi.

      Wymienia najczęstsze infekcje wirusowe oraz wirusy
je wywołujące.

      Omawia kolejne etapy infekcji wirusowej

      Porównuje cykl lityczny
i lizogenny.

      Opisuje rolę szczepień ochronnych w walce
z chorobami wirusowymi.

Opisuje zagrożenia biologiczne

      (wąglik, ospa prawdziwa, jad kiełbasiany, dżuma, wirusowe gorączki krwotoczne).

      Wymienia przykłady bakterii chorobotwórczych
i charakteryzuje choroby przez nie wywoływane

      Wymienia choroby wywoływane przez grzyby
i opisuje je.

      Wymienia najczęstsze choroby bakteryjne człowieka.

      Omawia profilaktykę wybranych chorób bakteryjnych.

Omawia rolę antybiotyków
w walce z chorobami bakteryjnymi.

Wirus HIV

1

Uczeń:

      Wymienia najczęstsze drogi zakażenia się wirusem HIV.

      Opisuje cykl rozwojowy wirusa HIV.

      Opisuje rolę profilaktyki
w przeciwdziałaniu zakażeniu się wirusem HIV.

      Projektuje kampanię informacyjną przeciwdziałającą zakażeniom wirusem HIV.

      Opisuje budowę wirusa HIV

Przedstawia AIDS jako problem ogólnoświatowy

Choroby pasożytnicze

1

Uczeń:

   Wymienia organizmy będące pasożytami człowieka.

   Wymienia i opisuje wybrane choroby pasożytnicze człowieka.

   Opisuje konieczność zachowania higieny
w kontaktach ze zwierzętami.

   Wymienia sposoby zarażenia się wybranymi pasożytami.

   Opisuje wybrane cykle rozwojowe pasożytów.

Omawia konieczność szczepień ochronnych przed wyjazdem do krajów tropikalnych.

Choroby nowotworowe

1

Uczeń:

   Wymienia wybrane czynniki kancerogenne.

   Opisuje mechanizm działania na DNA wybranych czynników rakotwórczych.

   Wyjaśnia termin mutacja.

   Omawia przebieg transformacji nowotworowej.

   Omawia związek pomiędzy stylem życia oraz dietą,
a zapadalnością na choroby nowotworowe.

   Wyjaśnia związek pomiędzy zanieczyszczeniem środowiska, a rozwojem chorób nowotworowych.

   Wyjaśnia związek pomiędzy predyspozycjami genetycznymi, potencjalnym ryzykiem zapadalności
na nowotwory.

   Wymienia najczęstsze nowotwory, na które zapada ludność Polski.

 Wymienia objawy wybranych chorób nowotworowych.

Choroby cywilizacyjne.

1

Uczeń:

   Wymienia choroby cywilizacyjne.

   Charakteryzuje wybrane choroby cywilizacyjne człowieka (choroby układu krążenia, otyłość, wady kręgosłupa, alergie).

Wymienia i opisuje czynniki wpływające na powstawanie chorób cywilizacyjnych.

Uzależnienia.

1

   Wymienia substancje, których zażywanie może prowadzić do uzależnienia.

    Omawia konsekwencje zdrowotne i społeczne uzależnień.

   Promuje postawy prozdrowotne w środowisku lokalnym.

Przygotowuje kampanię promującą zdrowie.

Wypadki masowe

1

   Dokonuje oceny stanu poszkodowanych w wypadkach masowych oraz oznacza ich odpowiednimi kolorami zgodnie z zasadami masowych katastrof.

    Przygotowuje plan działania służb ratowniczych oraz ewakuacji ludności podczas katastrof masowych różnego typu (budowlane, chemiczne, itd.)

Ratownictwo wodne

1

Uczeń:

   Wymienia zasady bezpiecznego zachowywania się nad wodą.

   Wyznacza kąpielisko
i wymienia warunki, w których kąpiel jest zabroniona.

   Posługuje się podstawowym sprzętem ratownictwa wodnego.

   Opisuje, w jaki sposób postępuje się z osobą tonącą.

Opisuje, w jaki sposób współpracuje się z ratownikiem – płetwonurkiem.

Ratownictwo górskie

1

Uczeń:

   Opisuje niebezpieczeństwa występujące w górach.

    Opisuje jak należy się zachowywać w górach.

   Wymienia zasady postępowania podczas akcji ratowniczych: ścianowych, jaskiniowych, w ruinach, na stokach narciarskich.

   Posługuje się podstawowym sprzętem ratownictwa górskiego.

Wymienia zasady prowadzenia akcji poszukiwawczych.

 


8.

Plan dydaktyczny przedmiotu Ratownictwo - innowacja dla klasy I grupy pierwszej

i drugiej Liceum ogólnokształcącego im. Jarosława Iwaszkiewicza w Brzezinach,

na rok szkolny 2015/2016

nauczyciel: Damian Nockowski

Lp

Temat

Liczba godzin

Kształcone umiejętności

1

Poznajemy podstawowe akty prawne dotyczące udzielania pierwszej pomocy.

1

Uczeń:

     Wymienia podstawowe akty prawne zawierające artykuły mówiące o obowiązku udzielenia pierwszej pomocy (art. 162 kodeks karnego; art. 44 ustawy prawo o ruchu drogowym; art. 4 ustawy
o państwowym ratownictwie medyczny; art. 207 kodeksu pracy; art 93 kodeksu wykroczeń,
art. 40 ustawy
z dnia 18 sierpnia 2011 r.
o bezpieczeństwie osób przebywających na obszarach wodnych art. 54 ustawy z dnia 18 sierpnia 2011 r.
o bezpieczeństwie
i ratownictwie w górach i na zorganizowanych terenach narciarskich.

     Wykazuje postawę konieczności udzielania pierwszej pomocy

     Wymienia konsekwencje prawne nieudzielania pierwszej pomocy.

Analizuje ustawę z dnia
8 września 2006 roku
o Państwowym Ratownictwie Medycznym.

 

2

Bezpieczeństwo własne

1

Uczeń:

     Wymienia sprzęt niezbędny
do ochrony osobistej
np. rękawiczki, maseczki
do sztucznego oddychania, okulary ochronne.

     Posługuje się wyżej wymienionym sprzętem.

     Wymienia płyny zakaźne: krew, ślina, śluz i inne wydzieliny.

     Wyjaśnia sposób postępowania po ekspozycji swojego organizmu na płyny ustrojowe.

     Wymienia substancje będące środkami do dezynfekcji.

     Stosuje podstawowe środki dezynfekcji.

Opisuje wyposażenie apteczki pierwszej pomocy.

3

Zabezpieczenie miejsca wypadku.

1

Uczeń:

                                Opisuje zasady postępowania w miejscu wypadku.

                                Rozpoznaje zagrożenia
w miejscu wypadku.

                                Wykazuje świadomość zagrożeń występujących
w miejscu wypadku.

                                Opisuje sposób zabezpieczenia miejsca wypadku.

 Wymienia zasady kierowania ruchem drogowym podczas akcji ratowniczej.

4

Powiadamianie służb ratunkowych.

1

Uczeń:

                                Wykazuje świadomość znaczenia szybkiego wezwania służb ratunkowych na miejsce wypadku.

                                Podaje w sposób precyzyjny niezbędne informacje na temat wypadku i ewentualnego urazu poszkodowanego.

                                Zna numery alarmowe (112, 999, 998, 997, 601 100 100, 601 100 300).

                                Wyznacza lądowisko dla HEMS

Za pomocą sygnałów gestami wskazuje pilotowi miejsce lądowania

 

Ocena stanu poszkodowanego.

1

Uczeń:

        Ocenia miejsce zdarzenia.

        Przeprowadza wywiad
z poszkodowanym, jeżeli jest
to możliwe oraz wywiad
ze świadkami zdarzenia.

        Dokonuje badania kompleksowego poszkodowanego

        Umie zastosować SAMPLE, GLASGOW

Dobiera sposób udzielanej pomocy do zaistniałej sytuacji

 

Sposoby ewakuacji poszkodowanego

1

Uczeń:

        Opisuje sytuacje, w jakich można podjąć się ewakuacji poszkodowanego.

        Opisuje sposób wykonania oraz wykonuje chwyt Rauteka.

        Układa pacjenta w pozycji bocznej ustalonej (pozycji bocznej).

        Opisuje główne zasady transportu przez ratowników medycznych poszkodowanych z urazami.

Posługiwać się środkami ewakuacji i transportu (kamizelka KED, deska ortopedyczna, nosze zbierakowe, nosze próżniowe)

5

Zachowanie w sytuacjach stresowych.

1

Uczeń:

        Omawia reakcje organizmu
na stres.

        Omawia typowy przebieg sytuacji stresowych

        Omawia rolę adrenaliny
w sytuacjach stresowych.

        Analizuje reakcje swojego organizmu w sytuacjach stresowych.

.Omawia sposoby radzenia sobie ze stresem.

 

Wsparcie psychiczne poszkodowanego

1

Uczeń:

        Nawiązuje kontakt
z poszkodowanym.

        Udziela wsparcia psychicznego poszkodowanemu.

        Radzi sobie w trudnych sytuacjach podczas udzielania pomocy poszkodowanemu.

Omawia, jakie skutki mogą mieć traumatyczne przeżycia
u poszkodowanego.

 

6

Postępowanie w przypadku hipotermii

1

Uczeń:

        Omawia budowę skóry człowieka.

        Definiuje hipotermię.

        Wymienia czynniki ryzyka powstania hipotermii.

        Charakteryzuje objawy hipotermii.

        Ocenia stan poszkodowanego.

        Charakteryzuje sposoby zapobiegania utracie ciepła oraz ogrzewania organizmu.

        Opisuje skalę oceny hipotermii wg IKAR.

        Opisuje właściwe postępowanie w hipotermii.

Charakteryzuje mechanizmy odpowiedzialne za regulowanie temperatury ciała.

7

Charakterystyka i postępowanie w przypadku odmrożeń.

1

Uczeń:

        Omawia wpływ różnych  czynników na odmrożenia.

        Dokonuje podziału odmrożeń (I, II, III stopnia).

        Dokonuje podziału odmrożeń na płytkie i głębokie.

Postępuje we właściwy sposób w  przypadku odmrożeń.

8

Postępowanie w przypadku hipertermii.

1

Uczeń:

        Definiuje hipertermię.

        Wymienia czynniki ryzyka powstania hipertermii.

        Charakteryzuje przegrzanie umiarkowane, przegrzanie wyczerpujące, udar cieplny, klasyczny udar cieplny, wysiłkowy udaru cieplnego.

Postępuje we właściwy sposób podczas udzielania pierwszej pomocy w przypadku udaru cieplnego.

9

Charakterystyka i postępowanie w przypadku oparzeń.

1

Uczeń:

        Charakteryzuje oparzenia (oparzenie termiczne, chemiczne, elektryczne, radiacyjne)

        Klasyfikuje oparzenia
ze względu na głębokość oraz uszkodzenie tkanek miękkich.

Postępuje we właściwy sposób podczas udzielania pierwszej pomocy podczas oparzenia.

10

Oparzenia chemiczne

1

Uczeń:

        Charakteryzuje rodzaje oparzeń chemicznych,

        Stosuje zasady pierwszej pomocy przy oparzeniach chemicznych,

        Opisuje rodzaje zagrożeń występujących przy udzielaniu pierwszej pomocy,

Wymienia poparzenia wymagające szczególnej troski.

11

Porażenie prądem elektrycznym i piorunem przypadku awarii i katastrof

1

Uczeń:

        Postępuje we właściwy sposób podczas udzielania pierwszej pomocy osobie porażonej prądem elektrycznym.

        Opisuje objawy i skutki porażenia prądem elektrycznym.

        Opisuje zasady postępowania w czasie burzy.

Postępuje we właściwy sposób podczas udzielania pierwszej pomocy osobie porażonej piorunem,

12

Choroba wysokościowa i choroba kesonowa.

1

Uczeń:

        Opisuje mechanizmy powstawania choroby wysokościowej.

        Wymienia objawy choroby wysokościowej.

        Postępuje we właściwy sposób podczas udzielania pierwszej pomocy osobie z chorobą wysokościową.

        Charakteryzuje przyczyny powstawania choroby kesonowej.

        Wymienia objawy choroby kesonowej.

Postępuje we właściwy sposób podczas udzielania pierwszej pomocy osobie z chorobą kesonową.

13

Hiperwentylacja

1

Uczeń:

        Opisuje mechanizmy powstania hiperwentylacji.

        Opisuje objawy hiperwentylacji.

Udziela pierwszej pomocy osobie w razie braku wątpliwości, że przyczyną opisywanych objawów jest hiperwentylacja.

14

Pomoc ofiarom podtopienia.

1

Uczeń:

        Opisuje przyczyny utonięć.

        Charakteryzuje patofizjologię utonięć.

        Wymienia zasady postępowania z ofiarami podtopienia.

Postępuje we właściwy sposób podczas udzielania pierwszej pomocy ofierze podtopienia.

 

15

Krwawienia i krwotoki.

2

Uczeń:

        Wymienia choroby zakaźne, przenoszone poprzez krew.

        Charakteryzuje zasady bezpieczeństwa podczas udzielania pierwszej pomocy, w celu przeciwdziałania zakażeniom.

        Charakteryzuje różnice pomiędzy krwawieniem zewnętrznym, a wewnętrznym.

        Charakteryzuje krwawienie żylne, tętnicze oraz krwawienie włośniczkowe.

        Opanowuje krwawienia stosując różne metody (ucisk palcem lub dłonią, opatrunek uciskowy, tamponada rany, ucisk tętnicy powyżej rany, uniesienie ręki)

        Stosuje różne rodzaje materiałów opatrunkowych np. siatki elastyczne, opaski elastyczne.

        Dobiera odpowiedni sposób tamowania krwotoku oraz opatrywania rany.

        Demonstruje prawidłowe zachowanie podczas niesienia pomocy w przypadku dużego krwotoku.

         Demonstruje udzielanie pierwszej pomocy podczas krwotoku z nosa.

        Charakteryzuje objawy krwawienia wewnętrznego.

Wymienia podstawowe zasady postępowania w przypadku wystąpienia krwawienia wewnętrznego.

16

Krwawienia i krwotoki – ćwiczenia praktyczne.

1

Uczeń:

Doskonali umiejętności udzielania pierwszej pomocy w przypadku wystąpienia krwotoku lub krwawienia (zakładanie opatrunków, zakładanie opasek uciskowych).

 

17

Postępowanie w przypadku ran tkanek miękkich.

1

Uczeń:

        Dokonuje podziału ran na rany otwarte i zamknięte.

        Charakteryzuje następujące rodzaje ran otwartych: rany tłuczone, cięte, kłute, szarpane, otarcia skóry, rany postrzałowe, amputacje urazowe.

        Wymienia zasady postępowania w przypadku wystąpienia powyższych ran.

        Wymienia zasady postępowania w przypadku rany z wbitym przedmiotem.

        Udziela pierwszej pomocy osobie z raną klatki piersiowej
i brzucha.

        Charakteryzuje objawy wystąpienia ran zamkniętych

Opatruje różne rodzaje ran np. kłute, cięte, szarpane.

18

Opatrywanie ran - ćwiczenia

1

Uczeń:

Doskonali umiejętności opatrywania różnych rodzajów ran.

 

19

Budowa układu kostnego człowieka.

1

Uczeń:

        Omawia budowę układu kostnego człowieka.

        Omawia budowę tkanki kostnej i chrzęstnej.

 

20

Złamania, zwichnięcia i skręcenia  charakterystyka i zasady postępowania.

 

2

Uczeń:

        Omawia objawy zamkniętego złamania kości.

        Omawia objawy otwartego złamania kości.

        Omawia objawy zwichnięcia stawu.

        Omawia objawy skręcenia stawu.

        Prezentuje prawidłowe zachowanie na miejscu zdarzenia (wypadku)

        Wymienia cele unieruchomienia stawu.

        Wymienia środki stosowne do unieruchamiania (chusty, temblaki, szyny metalowe, szyny próżniowe oraz środki stosowane doraźnie np. listwy drewniane).

        Przedstawia zasady unieruchamiania.

Prezentuje/przedstawia sposób unieruchamiania: kończyny dolnej, kończyny górnej, kręgosłupa.

21

Złamania, zwichnięcia i skręcenia –ćwiczenia praktyczne.

1

Uczeń:

Doskonali umiejętności unieruchamiania kończyn.

22

Urazy kręgosłupa oraz czaszki

1

Uczeń:

        Wyjaśnia prawidłowe postępowanie w przypadku podejrzenia wystąpienia urazu kręgosłupa oraz czaszki.

        Charakteryzuje objawy urazu kręgosłupa wraz |
z uszkodzeniem rdzenia kręgowego.

        Charakteryzuje urazy czaszki.

Demonstruje prawidłowe zachowanie podczas udzielania pierwszej pomocy osobie |
z podejrzeniem urazu kręgosłupa oraz czaszki.

 

23

Zatrucia substancjami chemicznymi.

1

Uczeń:

        Wymienia drogi i sposoby dostania się trucizny do organizmu.

        Dokonuje oceny wstępnej stanu poszkodowanego (wywiad).

Udziela pierwszej pomocy poszkodowanemu w zależności od rodzaju substancji, jaka dostała się do organizmu (np. stężone zasady i kwasy, środki do czyszczenia, wybielacze, produkty naftowe).

24

Zatrucia pokarmowe..

 

1

Uczeń:

        Wymienia objawy zatrucia jadem kiełbasianym.

        Wymienia objawy zatrucia grzybami.

        Udziela pierwszej pomocy osobie, która spożyła trujące grzyby np. muchomora sromotnikowego.

        Wymienia objawy zatrucia salmonellą.

Udziela pierwszej pomocy osobie, która spożyła pokarm wraz z bakteriami salmonelli.



9.
marcinek.poznan.pl/upload/node/308_uk__ad_nerwowy_1_.pdf

Podział układu nerwowego:

 

Układ somatyczny

Funkcja:

·         Koordynacja zewnętrzna

·         Kontakt i reakcje ze światem zewnętrznym

·         Kieruje czynnościami zależnymi od naszej woli

·         Jego efektory to mięśnie szkieletowe, gruczoły skórne i komórki barwnikowe

 

Układ autonomiczny (wegetatywny)

Funkcja:

·         Koordynacja wewnętrzna

·         Homeostaza - regulacja metabolizmu

·         Kieruje reakcjami niezależnymi od naszej woli

·         Składa się z dwóch części: układu współczulnego i przywspółczulnego. Układy te działają antagonistycznie - przeciwstawnie, jeżeli jedna część wzmaga działanie to druga powoduje zmniejszenie aktywności.

Układ współczulny (sympatyczny):

Składa się z połączonych ze sobą zwojów, które położone są po obu stronach kręgosłupa i tworzą tzw. pnie współczulne oraz sploty włókien nerwowych zlokalizowanych w innych narządach. Ze zwojów i splotów odchodzą nerwy współczulne unerwiające różne okolice ciała.

·         Rozszerzanie źrenicy oka

·         Zmniejszanie wydzielania śliny

·         Zwiększanie wydzielania potu

·         Przyśpieszanie akcji serca

·         Podwyższanie ciśnienia krwi

·         Zwalnianie ruchów jelit

·         Zmniejszanie wydzielania soku żołądkowego

·         Zmniejszanie wydzielania moczu

·         Powoduje jeżenie się włosów

Układ przywspółczulny (parasympatyczny):

Włókna nerwowe wychodzą z pnia mózgu. Większość z nich przebiega wspólnie z nerwem błędnym i dochodzi do płuc, serca, żołądka, jelit, wątroby. W układzie przywspółczulnym zwoje leżą w pobliżu unerwianych narządów lub w samych narządach.

·         Zwężanie źrenicy oka

·         Zwiększanie wydzielania śliny

·         Zmniejszanie wydzielania potu

·         Zwalnianie akcji serca

·         Obniżanie ciśnienia krwi

·         Przyśpieszanie ruchów jelit

·         Zwiększanie wydzielania soku żołądkowego

·         Zwiększanie wydzielania moczu

Ośrodkowy układ nerwowy:

·         Mózg

·         Rdzeń kręgowy

Obwodowy układ nerwowy:

·         Nerwy czaszkowe - 12 par, unerwiają narządy zmysłów, mięśnie, gruczoły występujące w głowie

·         Nerwy rdzeniowe - 31 par, składają się z nerwów czuciowo - ruchowych, czyli mieszanych.

Podział nerwów:

·         Ruchowe - III okoruchowy, IV bloczkowy, VI odwodzący, XI dodatkowy, XII podjęzykowy

·         Czuciowe - I węchowy, II wzrokowy, VIII ślimakowy

·         Mieszane - V trójdzielny, VII twarzowy, IX językowo - gardłowy, X błędny

Budowa komórki nerwowej:

Podstawową jednostką strukturalną układu nerwowego jest komórka nerwowa (neuron), który składa się z:

·         Ciała komórkowego (perykarionu)

·         Dendrytów - jest ich wiele, są to krótkie rozgałęzione wypustki przewodzące impulsy w stronę ciała komórki

·         Aksonu (neurytu) - jest to jedna, długa nierozgałęziona wypustka, która przewodzi impulsy od ciała komórki

Cechą charakterystyczną komórki nerwowej jest:

·         Pobudliwość - zdolność reagowania na bodźce

·         Pobudzenie - to zmiana stanu błony komórkowej lub metabolizmu całej komórki

·         Przewodzenie impulsu elektrycznego

Włókna nerwowe:

·         Nagie (bezosłonkowe) - pozbawione są osłonek i otoczone neurylemmą. Włókna te przewodzą wolno, ponieważ mają małą średnicę. Są najpierwotniejszym typem włókien, u bezkręgowców występują powszechnie, a u kręgowców w nerwie węchowym.

·         Jednoosłonkowe rdzenne - jeden aksonu otoczony jest osłonka mielinową, mają małą średnicę, prędkość przewodzenia impulsu 3 - 16 m/s, tworzy substancję białą w ośrodkowym układzie nerwowym

·         Jednoosłonkowe bezrdzenne - od 7 - 12 aksonów otoczonych jest osłonką mielinową i komórkami Schwana, czyli hemocytami, prędkość przewodzenia impulsu 0,3 - 2 m/Dwuosłonkowe, występuje w układzie nerwowym autonomicznym

·         Dwuosłonkowe - akson otoczony jest dwoma osłonkami: mielinową (rdzenną) i neurylemmą utworzoną przez hemocyty. W miejscu stykania się hemocytów powstają charakterystyczne przewężenia zwane przewężeniami Rainviera. Szybkość przewodzenia impulsu we włóknach dwuosłonkowych wynosi 120 m/s.

Synapsa - to strefa kontaktu miedzy komórkami nerwowymi lub miedzy komórkami nerwowymi a innymi komórkami w obrębie, których następuje komunikacja. W zależności od rodzaju stykających się komórek wyróżnia się synapsy:

·         Nerwowo - nerwowe

·         Nerwowo - mięśniowe

·         Nerwowo - gruczołowe

Rodzaje synaps:

·         Elektryczne - błona presynaptyczna i postsynaptyczna są w odległości około 2 nm, co pozwala na przeskoczenie impulsu z jednej komórki na drugą. Synapsy te bardzo szybko przewodzą impulsy, mają minimalne opóźnienie synaptyczne, impuls może być przekazywany dwukierunkowo

·         Chemiczne - pod wpływem bodźca z części presynaptycznej uwalniany jest neurotransmiter, który dyfunduje przez błony do części postsynaptycznej. Odległość między częściami presynaptycznymi a post synaptycznymi wynosi ok. 30-50 nm. Synapsy te przewodzą wolniej niż elektryczne, mają opóźnienie 0,5-5 nm, impuls może być przekazywany tylko w jednym kierunku.

Podział synaps ze względu na rodzaj neurotransmitera:

·         Hamujące - kwas gammaaminomasłowy (GABA), glicyna

·         Pobudzające- kwas glutaminowy, kwas asparaginowy, acetylocholina, noradrenalina, adrenalina, dopamina, serotonina

Odruchy - zdolność reagowania na bodźce:

·         Bezwarunkowe - są to odruchy wrodzone, wykonywane automatycznie niezależnie od naszej woli. Odbywają się za pośrednictwem ośrodków podkorowych i ośrodków rdzenia kręgowego..

·         Warunkowe - są to odruchy nabyte (wyuczone), w których główną rolę odgrywa kora mózgowa. Odruchy te powstają w trakcie rozwoju i życia osobniczego w wyniku wielokrotnego kojarzenia bodźca bezwarunkowego z bodźcem obojętnym. Bodziec obojętny musi poprzedzać bodziec bezwarunkowy. Proces ten prowadzi po pewnym czasie do przekształcenia bodźca obojętnego w bodziec warunkowy.

Warunkowanie:

·         Klasyczne - odkrywcą tego typu reakcji był Pwawłow. Warunkowanie klasyczne polega na kojarzeniu bodźca warunkowego i bezwarunkowego. Pawłow przeprowadził doświadczenie na psach i udowodnił ze nie tylko pokarm, czyli bodziec bezpośredni powoduje wydzielanie śliny u psa, ale zwierzę można nauczyć reagowania np. na dźwięk dzwonka, światło - bodźce, które nie powodują wydzielania śliny. Bodziec obojętny musi być kojarzony z bodźcem bezpośrednim, jakim jest pokarm. Po pewnym czasie światło lub dźwięk dzwonka wystarczy do wydzielania śliny.

·         Instrumentalne - odkrywcą tego warunkowania był Thorndike. Pożądane zachowanie u zwierząt może być odpowiednio wzmacniane. Zwierzę uczy się pewnych czynności w zamian, za co otrzymuje nagrodę np. porcję pokarmu lub jest karane np. drażnione prądem elektrycznym.

Budowa i funkcja mózgu:

·         Kresomózgowie -

·          

·         Ma bardzo silnie pofałdowaną powierzchnię, posiada bruzdy i zagłębienia

·         Największa bruzda zwana jest szczeliną podłużną i dzieli mózg na dwie półkule

·         Bruzda boczna i środkowa dzieli każdą z półkul na cztery płaty:

·         Czołowy - ośrodki kojarzeniowe, ruchowe, pisania

·         Ciemieniowy - ośrodki czuciowe odbierające wrażenia dotyku, ciepła i chłodu

·         Skroniowy - ośrodek słuchu i mowy

·         Potyliczny - ośrodek wzroku

·         W obrębie poszczególnych płatów znajdują się skupiska komórek nerwowych kierujące określonymi czynnościami zwane ośrodkami podkorowymi

·         Na przekroju można wyróżnić dwie istoty:

·         Szarą - zbudowana jest z ciał komórek nerwowych

·         Białą - zbudowana jest z włókien nerwowych - neurytów i dendrytów

·         Międzymózgowie -

·          

·         Pełni funkcję pośrednika przekazującego impulsy nerwowe do kory mózgowej

·         Jest miejscem ośrodków takich jak:

·         Podwzgórze - odpowiedzialne jest za termoregulację, gospodarkę wodno - elektrolityczną, energetyczną, tu znajdują się ośrodki głodu, sytości i ośrodek rozrodczy

·         Wzgórze - odpowiada za analizę i syntezę impulsów czuciowych

·         Twór siateczkowaty - odpowiada za emocje, tu znajduje się ośrodek czuwania

·         Śródmózgowie -

·          

·         Przez nie przebiegają bardzo ważne drogi nerwowe

·         Kontroluje napięcie mięśni i postawę ciała

·         Móżdżek -

·          

·         Zbudowany jest z dwóch półkul połączonych ze sobą tzw. robakiem mózgu

·         Kontroluje pracę mięśni szkieletowych, utrzymuje prawidłowa postawę ciała, utrzymuje napniecie mięśniowe

·         Rdzeń przedłużony -

·          

·         Przez niego przebiegają impulsy biegnące z mózgu do rdzenia kręgowego i odwrotnie

·         W nim znajdują się ważne ośrodki nerwowe - oddechowy, naczyniowo-ruchowy, czynności serca, wymiotny, regulacji przemiany materii

·         Rdzeń kręgowy -

·          

·         Jest częścią ośrodkowego układu nerwowego

·         Znajduje się w kanale kręgowym, ma długość około 45 cm

·         Odchodzą od niego nerwy rdzeniowe, które wychodzą przez kanał kręgowy i otwory międzykręgowe

·         Otoczony jest trzema oponami: twardówką, pajęczynówką, naczyniówka

·         Między oponami powstaje płyn mózgowo - rdzeniowy, który pełni funkcję: amortyzującą, reguluje zmiany ciśnienia wewnątrz czaszki

·         Zbudowany jest z istoty szarej położonej wewnątrz oraz otaczającej ja istoty białej

 

10.

OBJAWY CUKRZYCY - sygnały cukrzycy typu 1 i cukrzycy typu 2

6

Objawy cukrzycy początkowo nie są wcale oczywiste. Lekarze szacują, że na jedną osobę ze zdiagnozowaną cukrzycą przypada druga, która nic o swojej chorobie nie wie. Taka niewiedza może być groźna dla zdrowia, bowiem powikłania cukrzycy są poważne. Jak rozpoznać objawy cukrzycy? Na co zwrócić uwagę?

Dlaczego tak ważne jest, by każdy wiedział, jakie są objawy cukrzycy? Bo coraz więcej osób zapada na cukrzycę, zwłaszcza typu II, nazywaną insulinoniezależną. Epidemiolodzy są zdania, że za 20 lat na świecie będzie żyło aż 300 mln diabetyków. Taki wzrost ma wiele przyczyn – jedną z nich jest na pewno styl życia: mamy złe nawyki żywieniowe, ograniczamy do minimum aktywność fizyczną, “dorabiamy się” nadwagi i otyłości, palimy papierosy, nadużywamy alkoholu... Jeśli w rodzinie zdarzały się przypadki zachorowań, automatycznie zwiększa się ryzyko, że powiększymy armię osób ze "zbyt słodką krwią".

Objawy cukrzycy - skąd się biorą?

Medyczna nazwa cukrzycy – diabetes mellitus – pochodzi od łacińskich słów oznaczających “cedzenie wody przez ciało” oraz “słodki jak miód”. Oba określenia dotyczą istotnych objawów cukrzycy, czyli wzmożonego pragnienia, częstego oddawania moczu i wysokiego stężenia cukru we krwi. Skąd się biorą takie objawy?
Komórki naszego organizmu potrzebują glukozy, którą zamieniają w energię. Glukoza może się do nich dostać, jeśli pomoże jej w tym insulina. Czasem jednak trzustka produkuje za mało tego hormonu lub komórki nie chcą się z jego pomocą otworzyć dla glukozy i zaczynają “głodować”. Wówczas organizm, broniąc się przed niedożywieniem, uruchamia mechanizmy zwiększające apetyt. Niestety, nawet jeśli będziemy jeść dużo i często, i tak glukoza z pożywienia nie wniknie do wnętrza komórek. One nadal będą głodować. W tej sytuacji, po pierwsze, organizm zacznie zużywać zapasy tłuszczu i będziemy chudli mimo wilczego apetytu, po drugie nadmiar glukozy organizm postara się jak najszybciej wydalić wraz z moczem. Najpierw jednak musi ją rozpuścić i stąd zwiększone pragnienie. A im częściej pijemy, tym częściej korzystamy z toalety. Pozbywamy się płynów, więc organizm domaga się ich uzupełnienia. I koło się zamyka.

 

Bywa, że stężenie glukozy we krwi i w moczu jest bardzo duże. Jeżeli o tym nie wiemy i w porę nie reagujemy, powstają tzw. ciała ketonowe (kwas beta-hydroksymasłowy, acetooctowy i aceton), które zakwaszają organizm. Dochodzi wówczas do kwasicy ketonowej, która może spowodować zagrażającą życiu śpiączkę. O kwasicy świadczy m.in. zapach wydychanego przez diabetyka powietrza - przypomina on woń kwaśnych jabłek.
Poziom ciał ketonowych we krwi można oznaczyć za pomocą glukometru Optium - służą do tego osobne paski.

Cukrzyca typu II (ma ją 80–90 proc. chorych) na początku może nie powodować żadnych dolegliwości. Czasem pojawiają się one dopiero po paru latach, dlatego warto obserwować reakcje ciała, by jak najszybciej zauważyć podejrzane objawy.

Objawy cukrzycy typu II (insulinoniezależnej)

o    duże pragnienie i częste oddawanie moczu (choć nie tak nasilone, jak w cukrzycy typu I)

o    chudnięcie, mimo normalnego apetytu i diety

o    nieostre widzenie

o    drażliwość, apatia

o    zmęczenie i senność

o    łatwe powstawanie siniaków i wolniejsze gojenie się ran

o    nawracające zapalenia skóry, dziąseł lub pęcherza moczowego

o    sucha swędząca skóra

o    mrowienie lub przejściowa utrata czucia w stopach,

o    u mężczyzn – zaburzenia erekcji

o    u kobiet – przewlekłe zapalenia pochwy.

Objawy cukrzycy typu I (insulinozależnej)

o    duże pragnienie i częste oddawanie moczu

o    spory apetyt i utrata wagi

o    ogólne osłabienie, senność

o    zamazane lub podwójne widzenie.

Jeżeli zauważymy u siebie tego typu objawy (a w dodatku ktoś z bliskiej rodziny choruje lub chorował na cukrzycę), powinniśmy jak najszybciej zgłosić się do lekarza i zmierzyć poziom cukru we krwi. Gdy zlecone przez niego badania potwierdzą diagnozę, musimy się leczyć u diabetologa. Specjaliści mówią o cukrzycy, że jest nie do pokonania, ale do opanowania. Pod warunkiem jednak, że regularnie kontrolujemy glikemię (czyli zawartość cukru we krwi) oraz stosujemy się do wskazówek lekarza i dietetyka.
www.poradnikzdrowie.pl/zdrowie/cukrzyca/objawy-cukrzycy-sygnaly-cukrzycy-typu-1-i-cukrzycy-typu-2_33624.html

HIPERGLIKEMIA - pierwsza pomoc. Postępowanie w przełomach hiperglikemicznych

Pierwsza pomoc przy hiperglikemii, udzielona jak najszybciej od momentu pojawienia się pierwszych oznak podwyższonego poziomu cukru we krwi, może uratować życie. Brak pomocy może doprowadzić do pojawienia się poważnych powikłań, np. utraty wzroku, niewydolności nerek, a nawet śpiączki hiperglikemicznej, która może doprowadzić do śmierci. Sprawdź, jak pomóc przy napadzie hiperglikemii.

Pierwsza pomoc przy hiperglikemii powinna być udzielona jak najszybciej od momentu pojawienia się pierwszych objawów wzrostu poziomu glukozy we krwi, tj. zwiększonego pragnienia, bólów głowy, trudności z koncentracją czy częstego oddawania moczu. W przeciwnym razie może dojść do poważnych powikłań: utraty wzroku, niewydolności nerek czy niewydolności układu krążenia, wskutek uszkodzenia naczyń. Jednak najgroźniejszym powikłaniem hiperglikemii jest kwasica ketonowa, która może doprowadzić do śpiączki hiperglikemicznej, a nawet do śmierci.

Hiperglikemia - pierwsza pomoc

W przypadku wystąpienia objawów hiperglikemii, należy zadzwonić na pogotowie, niezależnie od tego czy chory stracił przytomność, czy jest świadomy. Jeśli stężenie glukozy jest zbyt duże, konieczne może być podłączenie kroplówki i insuliny.

Objawy hiperglikemii (przecukrzenia) nie zawsze są rozpoznawane przez diabetyków. Często zdarza się, że chory może nie zauważyć żadnych niepokojących objawów i czuć się dobrze mimo podwyższenia poziomu cukru…

W większości przypadków osoba udzielająca pierwszej pomocy nie ma możliwości oznaczenia poziomu cukru we krwi chorego. Z tego powodu nie może sprawdzić, czy chory zmaga się z hipoglikemią, czy hiperglikemią. Dlatego lepiej nie podawać mu niczego słodkiego do zjedzenia lub wypicia, tylko poczekać na pogotowie.

Objawy charakterystyczne dla hiperglikemii, czyli trudności z utrzymaniem równowagi, czasem bełkotliwa mowa czy utrata przytomności, są charakterystyczne także dla upojenia alkoholowego. Dlatego osoby drugie powinny zachować czujność oraz reagować, gdy spotkają osobę, która wydaje się być pod wpływem alkoholu.

Jeśli chory jest przytomny i jest pewne, że przyczyną jego problemów ze zdrowiem jest hiperglikemia, należy podać mu do picia wodę z solą, która pomaga zapobiec odwodnieniu i wypłukać nadmiar cukru z organizmu.

Jeśli chory jest nieprzytomny, objawami wskazującymi na hiperglikemię będą: zapach acetonu z ust, sucha skóra i przyspieszone tętno. Wówczas nie pozostaje nic innego, jak tylko ułożyć go w pozycji bocznej ustalonej i kontrolować jego oddech i tętno. Należy też zadbać o utrzymanie ciepła chorego (np. okryć go kocem lub kurtką, płaszczem)
http://www.poradnikzdrowie.pl/zdrowie/cukrzyca/hiperglikemia-pierwsza-pomoc-postepowanie-w-przelomach-hiperglikemiczn_36528.html

HIPOGLIKEMIA (niedocukrzenie): pierwsza pomoc. Jak pomóc przy hipoglikemii?

Pierwsza pomoc przy hipoglikemii, udzielona jak najszybciej od momentu pojawienia się pierwszych oznak zbytniego spadku poziomu cukru we krwi, może uratować życie. Brak pomocy może doprowadzić do śpiączki hipoglikemicznej, a w konsekwencji do śmierci na skutek poważnych zaburzeń metabolicznych. Sprawdź, jak pomóc przy napadzie hipoglikemii.

Pierwsza pomoc przy napadzie hipoglikemii powinna być udzielona jak najszybciej od momentu pojawienia się pierwszych objawów spadku poziomu glukozy we krwi. Szanse na uratowanie chorego maleją wraz z nasilaniem się objawów niedocukrzenia, którego ostatnim etapem jest śpiączka, która może zakończyć się śmiercią chorego.

Hipoglikemia - pierwsza pomoc

W przypadku wystąpienia pierwszych objawów hipoglikemii (osłabienie, silne poty, drżenie ciała), najlepiej, aby chory wypił szklankę słodzonego napoju (wody z cukrem lub soku), z którego cukier szybko przedostanie się do krwioobiegu. Ewentualnie można sięgnąć po kostkę cukru, kilka cukierków albo kawałek czekolady lub batonika. Na szczęście chorzy na cukrzycę wiedzą, że mogą mieć napad hipoglikemiczny, dlatego zwykle noszą coś słodkiego przy sobie.

Hipoglikemia to jedno z najczęstszych powikłań cukrzycy. U diabetyków przyczyny niedocukrzenia to w większości przypadków błąd w diecie lub źle leczona cukrzyca. Inaczej jest u osób, które nie są chore na cukrzycę. W ich przypadku nisk…

Po spożyciu czegoś słodkiego, chory powinien zjeść bogaty w węglowodany złożone posiłek, np. kanapkę. W ten sposób może zapobiec ponownemu spadkowi poziomu glukozy we krwi.

Objawy niedocukrzenia są bardzo podobne do objawów upojenia alkoholowego i obie te sytuacje łatwo pomylić. Dlatego osoby drugie powinny zachować czujność oraz reagować, gdy spotkają osobę, która wydaje się być pod wpływem alkoholu.

Jeśli objawy hipoglikemii się nasiliły, tj. pojawiła się senność, problemy z mówieniem, mroczki przed oczami, dezorientacja, chory nie jest w stanie pomóc sam sobie. W takiej sytuacji druga osoba powinna wysmarować wewnętrzną stronę policzków chorego syropem z melasy, dżemem bądź miodem, a następnie delikatnie masować je od zewnątrz.

Jeśli chory stracił przytomność, nie powinno mu się podawać niczego do ust, ponieważ grozi to zachłyśnięciem. Wówczas należy jedynie ułożyć go w pozycji bocznej ustalonej (na boku z odchyloną do tyłu głową) i jak najszybciej wezwać pogotowie.

Hipoglikemia w nocy - co robić?

Jeśli do napadu hipoglikemii dojdzie podczas snu, mało prawdopodobne, by choremu stało się coś złego. Hipoglikemia może jedynie wybudzić go ze snu. Jeśli tak się nie stanie, rano może obudzić się z uczuciem dużego zmęczenia, bólem głowy lub objawami kaca. Jeśli hipoglikemie nocne zdarzają się często, chory powinien sprawdzać poziom glukozy we krwi między 2. a 3. w nocy, gdy hipoglikemie zdarzają się najczęściej. Na wszelki wypadek koło łóżka chorego powinno znajdować się coś słodkiego.
http://www.poradnikzdrowie.pl/zdrowie/cukrzyca/hipoglikemia-niedocukrzenie-pierwsza-pomoc-przy-hipoglikemii_36578.html


11.
Oparzenia chemiczne

Oparzenia chemiczne powstają w momencie kontaktu skóry bądź błony śluzowej człowieka ze środkami chemicznymi o żrącym działaniu – kwasami, zasadami (ługami), solami metali ciężkich. Podrażnienia wymagają, aby przede wszystkim usunąć żrącą substancję z powierzchni skóry i zminimalizować w ten sposób skutki jej działania. Najlepiej zrobić to w przeciągu 2 minut, polewając strumieniem wody uszkodzone miejsce przez kilka do kilkunastu minut.

1. Przyczyny i objawy oparzeń chemicznych

Do wielu oparzeń chemicznych dochodzi przypadkowo podczas niewłaściwego użytkowania produktów chemicznych przechowywanych w każdym gospodarstwie domowym. Niebezpiecznymi substancjami są między innymi produkty do włosów, skóry i paznokci, wybielacze, środki do czyszczenia toalet, metalu oraz chloratory do basenów. Nie są one jednak aż tak groźne jak chemikalia, z którymi wiele osób ma styczność w zakładach pracy,
a w szczególności w fabrykach. Przyczyną większości oparzeń chemicznych są silne kwasy i silne zasady. Najczęściej oparzeniu ulegają twarz, oczy, ręce
i nogi. Zazwyczaj uraz jest na tyle mały, że nie wymaga hospitalizacji. Zdarza się jednak, że środek chemiczny prowadzi do głębokiego uszkodzenia tkanek, którego nie widać na pierwszy rzut oka. Stopnie oparzenia uzależnione są od takich czynników, jak:

·         siła i stężenie środka chemicznego,

·         miejsce oparzenia (oczy, skóra, błona śluzowa),

·         połknięcie środka chemicznego lub wdychanie jego oparów,

·         wcześniejsze uszkodzenie skóry,

·         ilość środka chemicznego, z jaką miało się kontakt,

·         czas kontaktu ciała ze środkiem chemicznym,

·         działanie środka chemicznego.

Objawy oparzenia chemicznego to:

·         zaczerwienienie, podrażnienie i pieczenie skóry,

·         ból lub brak czucia w miejscu kontaktu skóry ze środkiem chemicznym,

·         pęcherze lub czarna, martwa skóra w miejscu kontaktu,

·         zaburzenia widzenia po dostaniu się chemikaliów do oczu,

·         kaszel, spłycenie oddechu.

Przy oparzeniu kwasem dochodzi do powstania na skórze suchego strupa
o różnym zabarwieniu. W przypadku oparzenia zasadą – strup jest miękki
i wilgotny o białym zabarwieniu (martwica rozpływna). W przypadku szczególnie groźnego oparzenia, powyższym objawom mogą towarzyszyć: obniżenie ciśnienia tętniczego, zawroty głowy, uczucie słabości, bóle głowy, skurcze mięśni, drgawki, nieregularny rytm serca, a nawet zatrzymanie pracy serca.

2. Pierwsza pomoc w oparzeniach chemicznych

Gdy dojdzie do oparzenia chemicznego, pierwszym krokiem powinno być usunięcie środka chemicznego ze skóry. U chorych oparzonych wapnem niegaszonym należy usunąć je ze skóry przez ścieranie, a dopiero potem spłukać silnym strumieniem wody. Pozostałe resztki substancji staramy się zobojętnić. W przypadku oparzenia kwasami spłukujemy oparzoną powierzchnię płynami o charakterze zasadowym, np. 3- procentowym roztworem sody oczyszczonej, roztworem mydła lub wodą wapienną. W przypadku oparzenia ługami powierzchnię oparzoną spłukujemy słabymi roztworami kwasów, np.
1- procentowym kwasem octowym, 1- procentowym kwasem cytrynowym lub
3- procentowym kwasem borowym. Po zakończeniu spłukiwania na oparzoną powierzchnię należy nałożyć suchy, jałowy opatrunek i zorganizować poszkodowanemu szybką pomoc lekarską. Każde oparzenie chemiczne jest wskazaniem do szukania pomocy lekarskiej.


12.
Drgawki
to reakcja układu nerwowego spowodowana różnymi czynnikami. Towarzyszą jej zmiany świadomości. Wyróżnia się:

·         drgawki toniczne – długo utrzymujące się naprężenie mięśniowe

·         drgawki kloniczne – skurcze mięśniowe o dużej częstotliwości

Drgawki mogą dotyczyć części ciała lub obejmować całe ciało – drgawki uogólnione. Często są powodem powstania wtórnych urazów: złamań, krwiaków, wstrząśnień mózgu i krwotoków.

Przyczyny:

·         padaczka

·         urazy czaszkowo-mózgowe

·         zaburzenia przemiany materii

·         zatrucia

·         niedotlenienie

·         długotrwały brak snu

·         zespół abstynencji poalkoholowej i polekowej, zespół odstawienia narkotyków

·         wysoka temperatura ciała (u dzieci)

Rozpoznanie:

·         upadek

·         utrata świadomości

·         skurcze

·         ślinotok, może dojść do przegryzienia języka – krew

·         niekontrolowane moczenie się

·         okres braku świadomości lub dezorientacji po ustaniu ataku

Postępowanie:

Sprowadza się do zapewnienia poszkodowanemu warunków ograniczających możliwość dalszych obrażeń:

1.      zabezpieczenie przed upadkiem i urazami

2.      udrożnienie dróg oddechowych, przytrzymywanie głowy

3.      nie zaleca się wkładania w usta poszkodowanego jakichkolwiek przedmiotów

4.      nie zaleca się silnego krępowania ciała poszkodowanego

5.      ułożenie w pozycji bezpiecznej po zakończeniu napadu drgawkowego

6.      kontrola drożności dróg oddechowych i funkcji życiowych

7.      wezwanie pomocy medycznej w przypadku gdy:

o    drgawki trwają dłużej niż 4 - 5 minut

o    drgawki powracają

o    w wyniku napadu doszło do urazu

o    poszkodowany nieprzytomny lub splątany powyżej 5 minut po ustaniu napadu
Padaczka - epilepsja

Objawy padaczki u dzieci i dorosłych to utrata przytomności i drgawki - tak uważa większość z nas. Tymczasem są to objawy charakterystyczne tylko dla jednego rodzaju padaczki. Nie wszystkie napady padaczkowe objawiają się drgawkami i odwrotnie - nie każdy napad drgawkowy to epilepsja. Jak zatem rozpoznać padaczkę?

Objawy padaczki u dzieci i dorosłych zwykle są utożsamiane z utratą przytomności
i drgawkami całego ciała, czyli z objawami najczęściej występującego rodzaju napadu padaczkowego, tzw. uogólnionego. Tymczasem nie wszystkie rodzaje padaczki objawiają się drgawkami i odwrotnie - nie każdy napad drgawkowy to epilepsja.

Objawy padaczki u dorosłych

Najczęściej występującym rodzajem napadów padaczkowych są napady uogólnione, czyli tzw. napady duże, które przebiegają w dwóch fazach. Pierwsza, tzw. toniczna, która trwa około 20-30 sekund, zwykle zaczyna się od nagłej utraty przytomności, której może towarzyszyć upadek, a także krzyk. Następnie, na skutek skurczu mięśni, pojawia się odgięcie ciała ku tyłowi i tzw. szczękościsk, a gałki oczne zwracają się ku górze. Chory przestaje oddychać, a na skutek niedotlenienia skóra zaczyna przybierać blado-siną barwę. Dla drugiej fazy napadu padaczkowego - klonicznej - charakterystyczne są drgawki, które trwają do 3 minut. Następnie chory zaczyna oddychać, a na jego ustach pojawia się pienista wydzielina. Podczas tej fazy napadu może nastąpić mimowolne oddanie moczu lub stolca. Następnie chory zapada w głęboki, kilkugodzinny sen, choć czasem zamiast niego pojawia się stan pobudzenia i agresji. Po przebudzeniu chory nie pamięta, co się wydarzyło.

Rzadziej występują padaczki częściowe, które są wynikiem wyładowań tylko w pewnej grupie komórek mózgu. Oznacza to, że napad drgawkowy dotyczy tylko pewnych grup mięśniowych i tylko one są objęte przez skurcze, np. tylko jedna kończyna lub kącik ust. Wówczas chory nie zawsze traci świadomość. Podczas innego typu napadów częściowych chory zamiast drgawek może odczuwać drętwienie, mrowienie lub inne, nietypowe dla padaczki dolegliwości, takie jak:

·         błyski przed oczami

·         mlaskanie

·         cmokanie

·         niemożność artykułowania dźwięków

Objawy padaczki są podobne do szeregu innych schorzeń, takich jak napady bezdechu, refluks żołądkowo-przełykowy, kręcz szyjny, napady lęku i koszmary senne, mioklonie związane ze snem, majaczenie gorączkowe, tiki, migrena, napady psychogenne, omdlenia, napady bezdechu nocnego. W takich sytuacjach istnieje obawa, że może dojść do rozpoznania padaczki, która w rzeczywistości nie ma miejsca, co zwykle zdarza się u dzieci.
Objawy padaczki u dzieci

Niektóre rodzaje padaczek występują tylko w okresie dzieciństwa i nie pojawiają się
u dorosłych. Zalicza się do nich m.in. zespól Lennox-Gastaut, który objawia się nagłą utratą napięcia mięśni i upadkiem i/lub skurczem grup mięśniowych. Ten ciężki rodzaj padaczki lekoopornej pojawia się u dzieci między 3. a 5. rokiem życia. Innym rodzajem padaczki wieku dziecięcego jest zespół Rolanda (padaczka Rolandyczna) - łagodne i krótkotrwałe napady częściowe, które występują zwykle u dzieci między 7. a 10. rokiem życia. Objawami tego rodzaju padaczki są jednostronne skurcze mięśni twarzy, warg, języka, ust i krtani. Dziecko może mieć nawet wykrzywioną połowę twarzy, a z ust może wyciekać mu ślina.


13.

Układ oddechowy człowieka

Oddychanie to jeden z najistotniejszych przejawów życia, dlatego jedną z pierwszych rzeczy sprawdzanych np. po wypadku jest zbadanie, czy dana osoba jeszcze oddycha. Oddychać, czyli pobierać z atmosfery tlen, a oddawać do niej dwutlenek węgla, musi każda żywa istota. Prawie każdy organizm potrzebuje tlenu do pozyskania energii życiowej.

Na oddychanie składają się dwa procesy: "oddychanie zewnętrzne" - wymiana gazowa, tzn. pobieranie ze środowiska tlenu (poprzez narządy oddechowe), rozprowadzanie go po komórkach (dzięki krwi) i jednocześnie odbieranie z nich dwutlenku węgla w celu usunięcia na zewnątrz (również poprzez narządy oddechowe) oraz "oddychanie wewnętrzne" - wewnątrzkomórkowe, tzn. biologiczne utlenianie związków organicznych w celu pozyskania energii niezbędnej do podtrzymywania funkcji życiowych.

Im bardziej jest skomplikowana budowa danego organizmu, tym bardziej sprawne muszą być jego narządy oddechowe. Człowiek, z uwagi na swoją wielonarządową budowę, posiada cały osobny system, czyli układ oddechowy, który w sprawny sposób dostarcza tlen do wszystkich tkanek i narządów ciała oraz zabiera stamtąd dwutlenek węgla, wydalając go do atmosfery.

Funkcje układu oraz dróg oddechowych człowieka:

Podstawowym zadaniem układu oddechowego jest wymiana gazowa (dostarczenie tlenu, wydalenie dwutlenku węgla oraz pary wodnej), ale również ochrona dróg oddechowych oraz płuc przed chorobotwórczymi drobnoustrojami czy zanieczyszczeniami pochodzącymi z wdychanego powietrza, a także udział w wytwarzaniu dźwięków mowy.

Tymczasem do zadań dróg oddechowych należy oczyszczenie, ogrzanie oraz odpowiednie nawilżenie dostarczanego do płuc powietrza (umożliwia to specjalny nabłonek migawkowy wyścielający drogi oddechowe).

Budowa układu oddechowego człowieka:

Na układ oddechowy człowieka składa się wiele narządów, które różnią się pod względem budowy i pełnionych funkcji. Podzielić go można na dwie części: górne oraz dolne drogi oddechowe. Na odcinek górny składają się: jama nosowa, gardło; natomiast na odcinek dolny: krtań, tchawica, oskrzela główne (lewe i prawe) oraz rozgałęzione wewnątrzpłucne drzewo oskrzelowe, zakończone pęcherzykami płucnymi.

Charakterystyka poszczególnych elementów układu oddechowego człowieka:

Jama nosowa - jest przestrzenią, którą ogranicza wewnętrzna powierzchnia nosa zewnętrznego oraz kości twarzoczaszki, wysłaną błoną śluzową. Podzielona jest za pomocą chrzęstno-kostnej przegrody. Ze ściany bocznej jamy nosowej do jej światła wystają małżowiny nosowe, natomiast pod nimi umieszczone są przewody nosowe. Mają tu swoje ujście wypełnione powietrzem komory kości twarzoczaszki, czyli zatoki przynosowe. Jama nosowa od tyłu łączy się z nosową częścią gardła poprzez nozdrza tylne. Jama nosowa wysłana jest wielowarstwowym nabłonkiem migawkowym, w którym znajdują się liczne komórki śluzowe oraz gruczoły węchowe (wrażliwe na bodźce zapachowe). Dzięki temu nabłonkowi pełni ona rolę pewnego rodzaju filtra (rzęski nabłonka falują w stronę ujścia, dzięki czemu zanieczyszczenia zostają wyrzucane na zewnątrz). Dodatkowo obecne włosy zatrzymują zanieczyszczenia o nieco większym rozmiarze, które następnie zostają usunięte poza organizm w momencie kichania. Podsumowując, dostające się do jamy nosowej (poprzez nozdrza przednie) powietrze zostaje ogrzane, nawilżone oraz oczyszczone dzięki przefiltrowaniu z drobnoustrojów i kurzu.

Gardło - budują je mięśnie poprzecznie prążkowane, od zewnątrz pokrywa je tkanka łączna, a od wewnątrz wyściela błona śluzowa. W miejscu tym dochodzi do skrzyżowania drogi oddechowej z pokarmową. Gardło połączone jest z jamą nosową, ustną, krtanią, a także z trąbką Eustachiusza, prowadzącą do ucha środkowego. Nieprawidłowości w budowie lub funkcjonowaniu gardła mogą prowadzić do chrapania lub nawet bezdechów, niebezpiecznych dla człowieka.

Krtań - łączy się od góry z gardłem, a u dołu z tchawicą. Jest to przewód zbudowany z połączonych więzadłami i stawami dziewięciu chrząstek, przy czym chrząstka tarczowata jest największa (u mężczyzn tworzy wyniosłość - jabłko Adama). Wewnątrz krtani znajdują się trzy jamy. W całości pokryta jest ona błoną śluzową. Poza tym, że stanowi ona odcinek drogi oddechowej, jest również narządem głosu. Sama czynność głosowa to wynik drgań fałdów głosowych, a jego wysokość zależy od wielu ich właściwości.

Tchawica - to kilkunastocentymetrowa rura, zbudowana z około 20 chrząstek, położonych jedna na drugiej, połączonych łącznotkankową błoną włóknistą. W jej ścianie znajdują się włókna mięśni gładkich, wpływające na średnicę światła tchawicy. Wnętrze wyściel typowy nabłonek migawkowy, pokryty śluzem, umożliwiający zbieranie i usuwanie z powietrza zanieczyszczeń, które następnie zostają wyrzucone do gardła i odkrztuszane (lub połykane). W dolnym odcinku tchawica rozdziela się na dwa oskrzela, a w miejscu tego rozdwojenia znajduje się ostroga, czyli wklęsła listwa wzmacniająca.

Oskrzela główne - budowa ich ścian jest identyczna jak w tchawicy (elementy chrzęstne, mięśniowe, nabłonek migawkowy i błona śluzowa), tyle że chrząstki są węższe. Lewe oskrzele jest dłuższe od prawego, natomiast prawe w porównaniu do lewego posiada większą średnicę. Oskrzela tworzą w płucach rozgałęziający się drzewiasto system. Główne rozdzielają się na płatowe, te na segmentalne, one na subsegmentalne i jeszcze dalsze. Wszystkie kolejne oskrzela mają coraz mniejszą średnicę, wszystkie posiadają chrząstkę. Od tych najmniejszych odchodzą oskrzeliki - już bez chrząstki w ścianie, które po kolejnych podziałach stają się oskrzelikami płucnymi, zawierającymi w ścianie pęcherzyki płucne. One również dzielą się kilka razy, aż podział ten kończy się na przewodach pęcherzykowych prowadzących bezpośrednio ku pęcherzykom płucnym.

Płuca - mają kształt podobny spłaszczonemu stożkowi. Zbudowane są z drzewa oskrzelowego, pęcherzyków płucnych i tkanki śródmiąższowej, a pokrywa je opłucna płucna (jej powierzchnia jest wilgotna, co ułatwia płucom ruch). Prawe płuco jest większe i dzieli się na trzy płaty, a lewe na dwa. Pęcherzyków płucnych jest około 300 milionów. Mają kulisty kształt, tworzą je komórki nabłonkowe otoczone tkanką łączną, oplata je sieć delikatnych naczyń włosowatych. To właśnie tu dochodzi do wymiany gazowej.

Mechanika oddychania:

Oddechy, czyli rytmiczne ruchy klatki piersiowej, złożone z fazy wdechowej i wydechowej, powodują przewietrzanie płuc. Dzieje się tak około 16x/min. w trakcie spoczynku.

Wdech, w czasie którego do dróg oddechowych wciągane jest powietrze (500 ml, przy czym tylko 350 ml dostaje się do pęcherzyków płucnych), to aktywna czynność, wywoływana skurczem przepony i mięśni międzyżebrowych oraz ruchem żeber na zewnątrz i ku górze. Płuca ulegają wtedy rozciągnięciu. Podczas wydechu (biernej czynności) przepona i mięśnie międzyżebrowe rozkurczają się, więc żebra opadają ku dołowi. Płuca zapadają się. Pojemność życiowa płuc wynosi ok. 4500 ml u mężczyzn i ok. 3200 ml u kobiet. Na stale zalega też w płucach pewna ilość powietrza (ok. 1500 ml).

Oddychanie jest czynnością mimowolną i spontaniczną, choć mamy wpływ na częstość oraz głębokość oddechów.
Prezentacja:x02.szkolnictwo.pl/169_Uklad_oddechowy.ppt


14.

Budowa i funkcjonowanie układu odpornościowego człowieka.

                Odporność immunologiczna - zdolność organizmu do obrony przed antygenami. Zadaniami mechanizmów obronnych jest niedopuszczenie do wniknięcia ciał obcych, a jeśli już dostaną się do wnętrza, to odróżnienie ich od własnych substancji i unieszkodliwienie.

Odporność nieswoista

Jest nazywana „pierwszą linią obrony organizmu”. Jej podstawowe zadanie to:
- nie dopuścić do wniknięcia patogenu do organizmu lub, jeśli pokona bariery ochronne i wniknie, to:
- natychmiast unieszkodliwić i zlikwidować patogen, póki nie zdążył poczynić szkód w organizmie.

Odporność swoista

                Jeśli obcym czynnikom uda się pokonać nieswoiste bariery, uruchamiana zostaje „druga linia obrony”, stosowana przeciw konkretnemu czynnikowi chorobotwórczemu. Rozpoznanie rodzaju czynnika odbywa się na podstawie substancji znajdującej się na jego powierzchni, nazywanej antygenem. Substancja ta to najczęściej białko, ale może to być też inny związek organiczny.
Antygeny to substancje zdolne do wywołania w organizmie reakcji odpornościowej.
Odpowiedź organizmu, będącą reakcją na wniknięcie antygenu nazywamy odpowiedzią immunologiczną.
Przeciwciała (inaczej immunoglobuliny) to białka, które mogą związać i zneutralizować antygen.
Każde przeciwciało pasuje tylko do jednego antygenu (jak klucz do zamka).

                Głównym zadaniem swoistej odpowiedzi immunologicznej jest produkowanie przeciwciał skierowanych przeciwko określonemu antygenowi.

                Utworzenie kompleksu przeciwciało-antygen uruchamia różne procesy prowadzące do zlikwidowania czynnika chorobotwórczego.

                Rodzaje odpowiedzi immunologicznej

                Pierwotna odpowiedź immunologiczna to reakcja organizmu na pierwsze zetknięcie z antygenem. Czas potrzebny na znalezienie właściwego przeciwciała i uruchomienie reakcji odpornościowej jest wtedy dość długi - trwa kilka, a nawet kilkanaście dni. W tym czasie dochodzi do zachorowania.

                Wtórna odpowiedź immunologiczna to reakcja będąca odpowiedzią na ponowny kontakt z antygenem. W organizmie krążą komórki pamięci z gotowym „przepisem na przeciwciało”. Dlatego reakcja rozpoczyna się bardzo szybko - do kilku godzin po wniknięciu antygenu. Również ilość produkowanych przeciwciał jest znacznie większa niż przy odpowiedzi pierwotnej. Dzięki temu przy ponownym kontakcie z tym samym antygenem nie dochodzi już do zachorowania.

Sposoby nabywania odporności

                Odporność bierna polega na dostarczeniu do organizmu gotowych przeciwciał przeciwko danemu antygenowi. Sposób ten daje co prawda szybką reakcję odpornościową, ale ilość przeciwciał szybko ulega wyczerpaniu i odporność zostaje utracona.

                Odporność czynna polega na pobudzeniu organizmu do samodzielnej produkcji przeciwciał. Sposób ten jest powolny, ale nabyta ta drogą odporność, dzięki komórkom pamięci trwa całymi latami, nieraz całe życie.

                Każdy z tych rodzajów odporności może być nabywany drogą naturalną lub sztuczną.

                Alergie

                Choroby o podłożu alergicznym wynikają z nadwrażliwości układu odpornościowego. Kontakt z zupełnie niegroźnym czynnikiem traktowany jest jak wtargnięcie antygenu i wywołuje odpowiedź immunologiczną organizmu. Substancje, które nie są antygenami, a mimo to u niektórych osób wywołują reakcję odpornościową nazywamy alergenami.

                Większość reakcji alergicznych przebiega stosunkowo łagodnie, ale u niektórych osób uczulenie może przyjąć objawy zagrażające życiu. Reakcję taką, nazywaną wstrząsem anafilaktycznym wywołuje najczęściej penicylina oraz orzechy ziemne. Może ona wystąpić już po kilku minutach po zetknięciu z alergenem i wymaga niezwłocznej interwencji lekarza.

                Najczęstsze objawy alergii dotyczą:

                - układu pokarmowego, np. bóle brzucha, biegunki, wzdęcia

                - układu oddechowego, np. katar, kaszel, trudności w oddychaniu (astma)

                - skóry, np. zaczerwienienie, pokrzywka, wypryski, uczucie swędzenia.

                Alergeny dzielimy na:

                - pokarmowe - np. mleko, jaja, niektóre owoce, ryby, orzechy

                - kontaktowe - np. kosmetyki, proszki do prania

                - wziewne - np. pyłki traw, roztocza w kurzu.

                Objawy alergii najczęściej są związane z miejscem kontaktu z alergenem, np. alergeny wziewne dają przeważnie objawy ze strony układu oddechowego, chociaż nie jest to regułą, bo częstą reakcją na alergeny pokarmowe są np. wysypki skórne.

                Choroby z autoagresji

                Przyczyną tych chorób jest błędne rozpoznawanie antygenów znajdujących się na powierzchni komórek organizmu i uznanie ich za obce. Wówczas układ odpornościowy przystępuje do niszczenia komórek własnego organizmu. Choroby wynikające z autoagresji to:

                - cukrzyca insulinozależna, w przypadku której układ odpornościowy niszczy komórki trzustki produkujące insulinę
- stwardnienie rozsiane jest skutkiem niszczenia osłonek mielinowych w komórkach nerwowych
- reumatoidalne zapalenie stawów, w którym niszczeniu ulegają chrząstki na powierzchniach stawowych kości.

                Odporność organizmu - Problematyka przeszczepów

                W sytuacji, gdy praca narządu jest nieefektywna lub całkowicie ustaje, jedynym ratunkiem dla pacjenta staje się przeszczep, czyli transplantacja zdrowego organu. Do organizmu pacjenta zostają wówczas wprowadzone komórki obcego pochodzenia. Układ immunologiczny precyzyjnie odróżnia własne antygeny od obcych, reagując i niszcząc te drugie. Dlatego zabiegi transplantacji niosą ze sobą ryzyko odrzucenia przeszczepu.

Przeszczepy mogą być dokonywane:

                1. W obrębie tego samego organizmu, np. przeszczep skóry u osób z ciężkimi poparzeniami. Taki przeszczep nie jest odrzucany.

                2. Pomiędzy dwoma osobnikami tego samego gatunku - dotyczy większości transplantacji wykonywanych u ludzi. Im bardziej dawca i biorca mają podobne antygeny, tym większa szansa, że nie zostaną one zauważone przez układ odpornościowy i przeszczep zostanie przyjęty. Dlatego dobrze jest, gdy dawca i biorca mogą być osobami spokrewnionymi. W celu stwierdzenia podobieństwa wykonuje się badania białek zgodności tkankowej. Tylko pozytywny wynik pozwala wykonać transplantację. Dodatkowo, aby zwiększyć szansę przyjęcia przeszczepu, podaje się choremu leki obniżające odporność (tzw. leki supresorowe).

                3. Pomiędzy dwoma osobnikami różnych gatunków - u ludzi ten rodzaj przeszczepów nie jest wykonywany, bywa przeprowadzany u zwierząt w celach doświadczalnych.

Perspektywy

                Podstawową przyczyną, dla której transplantacja narządu jest stosowana tylko u niewielu pacjentów spośród tych, którym mogłaby ona uratować życie, jest brak odpowiedniej ilości narządów. Prace badawcze, mające na celu znalezienie sposobu ich pozyskiwania, idą w dwóch kierunkach:

                Reakcje organizmu podobne jak w przypadku przeszczepów występują podczas transfuzji krwi. Tu decydującym czynnikiem jest zgodność grup krwi, zarówno w układzie A,B,0 jak i w stosunku do czynnika Rh. Dostanie się do organizmu pacjenta erytrocytów z nieodpowiednim antygenem powoduje reakcję polegającą na zlepianiu się (aglutynacji) krwinek, prowadzącą do wstrząsu immunologicznego.

                Uodpornienie organizmu

                Przeciwciała (immunoglobuliny) są zbudowane głównie z białek i mają kształt litery Y. Produkcja przeciwciał jest główną funkcją humoralnego układu odpornościowego

Przeciwciała przyczepiają się do agresora ramionami igreka i unieszkodliwiają go. Przy odpowiednim zapasie limfocytów B w organizmie bitwa zostaje wygrana. Problem w tym, że rozpoznanie antygenu, a następnie produkcja przeciwciał trwa kilka dni. Przez ten czas po prostu chorujemy. Na szczęście przy następnym zakażeniu organizm szybciej rozpoczyna walkę z wirusami. Dzieje się tak dlatego, że już na początku pierwszej w naszym życiu takiej choroby niewielka część limfocytów T przekształca się w komórki pamięci immunologicznej. Zapamiętują one wirusa. Dopóki się nie pojawi, siedzą sobie spokojnie w węzłach chłonnych, aż do kolejnej inwazji. Gdy zarazimy się tym samym drobnoustrojem, natychmiast rozpoczynają produkcję potrzebnych przeciwciał. Dzięki temu szybciej zdrowiejemy. Przyspieszyć ten proces może przyjmowanie gotowych zestawów witamin, picie herbaty z sokiem malinowym lub cytryną.

                Limfocyty T zajmują się także rozpoznawaniem - jako obcych - komórek nowotworowych. Gdy wychwycą ich obecność, nawiązują z nimi bezpośredni kontakt i niszczą je bez udziału przeciwciał. To bardzo ważne zadanie, bo codziennie w naszym ustroju powstaje około czterech tysięcy komórek rakowych. Niestety, limfocyty T tak samo traktują komórki nowotworowe i komórki np. przetransplantowanych organów. W przypadku przeszczepów daje to fatalne skutki, bo niszczony jest organ, który miał ratować życie chorego. Dlatego chorym po przeszczepach podaje się duże dawki sterydów i cytostatyków - leków, które likwidują limfocyty T. Osłabia to wprawdzie ogólną odporność, ale zapobiega odrzuceniu przeszczepu.

Witaminy i mikroelementy wspomagające odporność

          Siła diety zależy też od codziennej dawki witamin i minerałów. Możemy przyjmować gotowe preparaty, ale nie można zapominać o naturalnych źródłach tych substancji.

          Czosnek - naturalny antybiotyk, dodawany nawet w niewielkich ilościach do sałatek i surówek zabija niektóre bakterie i wirusy. Ze względu na silny zapach jedzmy go przed snem.

          Imbir - przyjmowany codziennie chroni przed przeziębieniem (można go dodawać do surówek lub mięs).

          Miód i propolis działają bakteriobójczo (pod warunkiem, że nie jesteśmy uczuleni!). Miód można z powodzeniem stosować zamiast cukru. Najwięcej wartości leczniczych zachowuje w naturalnej postaci (podgrzewanie zabija cenne składniki). Egzamin zdaje też picie rano dwóch łyżeczek miodu rozpuszczonych w szklance przegotowanej wody (letniej, nie gorącej!).

          Prowitamina A – znajduje się w surowej marchwi, liściach sałaty, pomidorach i papryce.

          Witamina C – musi być dostarczana w pożywieniu kilka razy dziennie, bo organizm nie potrafi jej magazynować. Jej obfitym źródłem są: owoce cytrusowe, cebula, papryka, kapusta, brokuły, szpinak, natka pietruszki i ziemniaki. Uwaga: warzywa gotowane na parze i bez soli zachowują więcej witaminy C.

          Witamina E – znajduje się w oliwie z oliwek, olejach roślinnych, wołowinie, wieprzowinie
i płatkach owsianych.

          Cynk – występuje w ziarnach pszenicy, wołowinie, serach pleśniowych i owocach morza.

          Żelazo – poprawia kondycję organizmu, dostarczą go nam m.in. wątróbka, wołowina i rośliny strączkowe.

                Ziołowe preparaty

                Preparaty ziołowe od wieków stosowano w celu podniesienia naturalnej odporności organizmu. Trzeba jednak pamiętać, że ziół, tak jak leków, nie wolno nadużywać.

Zachowaniu dobrej kondycji służą:

          Aloes - poprawia procesy regeneracyjne i podnosi siły odpornościowe. Można kupić: Bioaron, Biostyminę, Wino aloesowe

          Pokrzywa - przede wszystkim chroni przed infekcjami i przyspiesza regenerację organizmu.

          Korzeń żeń-szenia - pobudza witalność i wzmacnia naturalne mechanizmy obronne. Szczególnie polecany osobom wyczerpanym, przepracowanym i mającym problemy
z zasypianiem.

          Lipa - pozwala wypocić szkodliwe substancje z organizmu.

          Rumianek - działa przeciwzapalnie, stosowany do inhalacji pomaga oczyścić drogi oddechowe z niektórych bakterii i wirusów.


16.

Każdy rak jest nowotworem, ale nie każdy nowotwór jest rakiem. Często jednak stosujemy te terminy zamiennie. Warto wiedzieć, czym właściwie są, a także jakie wyróżniamy typy nowotworów i czym jest tzw. zmiana przedrakowa. To ważne, ponieważ dzięki tej wiedzy będziemy mogli lepiej zadbać o swoje zdrowie.

W Polsce nowotwory złośliwe są drugą, co do częstości po chorobach układu krążenia przyczyną zgonów. Mimo to swobodnie używamy terminów „nowotwór” i „rak”. Różnica między nimi jest istotna.
Większość osób łączy pojęcie nowotworu z rakiem. Tymczasem są to dwie różne choroby, bowiem każdy rak jest nowotworem, ale już nie działa to w drugą stronę. Warto, więc poznać chorobę, by móc lepiej sobie radzić z jej skutkami. Wiedza ta pozwala pacjentom zaakceptować swój stan i znacznie ułatwia rozmowę z lekarzem prowadzącym. Z czym mamy do czynienia?

O nowotworze mówimy w przypadku wystąpienia procesu rozrostu komórek. Nie podlega on naturalnym mechanizmom kontroli, ponieważ komórki dzieląc się, tworzą skupiska, które po pewnym czasie przyczyniają się do powstania guza.

Nowotwór zaczyna się rozwijać, gdy komórka wymyka się spod genetycznej kontroli czynników regulujących podział i namnażanie komórek. Patologiczne komórki tworzą masę guzową, która zajmuje tkanki, a następnie daje przerzuty do odległych narządów.

Pacjent onkologiczny może mieć do czynienia z nowotworem złośliwym albo niezłośliwym. Ten drugi jest znacznie mniej groźny dla życia chorego, bowiem nie rozprzestrzenia się w innych tkankach. Mamy wówczas do czynienia z guzem, który chirurg podczas operacji usuwa w całości. W tym przypadku nie dochodzi zatem do powstania przerzutów, które są niezwykle groźne dla życia pacjenta, bowiem często okazują się niemożliwe do opanowania. Tak dzieje się u pacjentów, u których wystąpił nowotwór złośliwy. Nie rozwija się on bowiem w jednym miejscu, wrasta w okoliczne tkanki i może dawać przerzuty drogą naczyń krwionośnych lub chłonnych.

W medycynie stosuje się następujący podział nowotworów złośliwych:

-        Mięsak – powstaje w, np. tkance tłuszczowej, chrzęstnej czy mięśniowej.

-   Chłoniak – atakuje limfocyty, przyczyniając się do zaburzenia ich naturalnych funkcji. Białe krwinki zamiast chronić organizm przed chorobami, zaczynają atakować go, wpływając tym samym negatywnie na układ immunologiczny czy metaboliczny. Chłoniaka dzieli się na ziarnicę złośliwą oraz chłoniaki nieziarnicze; ten typ nowotworu powoduje powstawanie przerzutów w całym organizmie, przenosząc się za pomocą naczyń krwionośnych.

-    Czerniak – rozwija się w komórkach barwnikowych. Uznawany jest za najgroźniejszy typ nowotworu, ponieważ rozwija się agresywnie, to jest bardzo szybko powoduje powstawanie przerzutów w całym organizmie, stąd tak ważna jest szybka diagnoza. Czerniaka można rozpoznać m.in. po znamionach, które powstają na skórze, szczególnie powinno się zwracać uwagę na znamiona, które występują na głowie, ramionach czy okolicach uciskowych.

-        Rak – rozwija się w tkance nabłonkowej; jest to najczęściej występująca postać nowotworu złośliwego.

Tkanka nabłonkowa, czyli więcej o raku.

Rak to termin często używany dla określenia nowotworu, oznacza on jednak jeden z jego typów, który rozwija się z komórek naskórka albo komórek nabłonkowych różnych organów ciała. Mówiąc tkanka nabłonkowa, mamy na myśli: skórę, gruczoły, błonę śluzową, błonę wyścielającą układ pokarmowy, tarczycę czy trzustkę. Zazwyczaj nowotwór złośliwy pojawia się w okolicznych węzłach chłonnych, skąd daje przerzuty do innych części ciała.

Terminy typu „rak mózgu” czy „rak kości” są nieprawidłowe, bowiem nie ma w tych miejscach tkanki nabłonkowej. Pacjenci często posługują się mylnymi pojęciami, co może mieć wpływ na zrozumienie przekazu przedstawionego przez onkologa.

W przypadku raka bardzo ważna jest szybka diagnoza. Dlatego lekarze apelują, by zgłaszać się do lekarza pierwszego kontaktu z każdym niepokojącym objawem, który może znamionować wystąpienie tej choroby. Wykrycie raka we wczesnym stadium daje znacznie większe szanse na pokonanie choroby. 

Genetyczne uwarunkowania raka.

Wystąpienie raka w bliskiej rodzinie znacznie podnosi ryzyko. Dotyczy to przede wszystkim raka jajników, piersi czy jelita grubego. Osoby, których ojciec albo matka chorowali na tę chorobę, powinny zadbać szczególnie o regularne badania profilaktyczne. Konsultacja z lekarzem powinna opierać się na wykryciu kopii wadliwych genów takich jak BRCA1 oraz BRCA2. Ich występowanie w organizmie znacznie zwiększa ryzyko zachorowania na raka (mniej więcej o 70 proc.).


Wystąpieniu tej choroby sprzyjają również inne czynniki:

-   Chemiczne, czyli rakotwórcze związki chemiczne (np. azbest, sadza czy smoła), które w określonej postaci mogą przyczynić się do wystąpienia nowotworu złośliwego.

-      Fizyczne, takie jak promieniowanie jonizujące czy nadfioletowe, które prowadzą do uszkodzenia DNA.

-     Nadmierne wystawianie się na światło, które może spowodować powstanie nowotworu skóry.

-  Dieta bogata w alkohol, potrawy przypalone, produkty wędzone czy marynowane; może spowodować wystąpienie raka przewodu pokarmowego, piersi czy macicy.

Czynniki przyczyniające się do powstawania nowotworów nazywa się kancerogenami.

Zmiany przedrakowe

 

Warto również wiedzieć, co oznacza termin „zmiana przedrakowa”. Lekarze używają go do opisywania nieprawidłowych komórek, które mogą rozwinąć się w raka. Takie przedrakowe komórki nazywane są także „przednowotworowymi” i „dysplastycznymi”. Wykrycie zmian przedrakowych stwarza szansę na leczenie możliwie wczesnego stadium choroby, minimalizując ryzyko rozwoju nowotworu.

Źródło: http://zdrowie.wp.pl/zdrowie/wirtualny-poradnik/go:2/art1527,jaka-jest-roznica-miedzy-rakiem-a-nowotworem.html


17.

Ukąszenia i ugryzienia

Owady

Zwykle ukąszenia przez owady i pająki powodują jedynie łagodne dolegliwości bólowe, świąd i obrzęk miejsca ukąszenia.

Niektóre ukąszenia, zwłaszcza przez owady błonkoskrzydłe, mogą wywołać wstrząs anafilaktyczny. Najczęściej są to ukąszenia owady owadów, takich jak: pszczoła miodna, trzmiel, osa i szerszeń. Pszczoły i trzmiele zwykle przeżywają zimę, dlatego można je spotkać również późną jesienią, a nawet w ciepłe zimowe dni. Osy i szerszenie spotyka się wyłącznie latem i jesienią. Ponieważ wyłącznie pszczoły nie są w stanie wyciągnąć żądła po użądleniu (żądło pszczół jest wyposażone w specjalne haczyki), obecność żądła pozwala rozpoznać użądlenie przez pszczołę.

Objawy

  • miejscowe zwyczajne: ból, rumień i niewielki obrzęk w miejscu użądlenia. Ustępuje w ciągu kilku godzin lub dni.
  • miejscowe duże: obrzęk o średnicy >10 cm utrzymujący się >24h. Może mu towarzyszyć uczucie rozbicia, dreszcze, gorączka lub ból głowy.
  • reakcja uogólniona anafilaktyczna
  • reakcja uogólniona toksyczna: występuje najczęściej po jednoczesnym użądleniu przez wiele owadów. Może wystąpić m. in. uszkodzenie mięśnia sercowego, zaburzenia pracy wątroby lub nerek.

Postępowanie

Upewnij się, czy miejsce jest bezpieczne.

Wezwij pogotowie, jeśli:

  • występują objawy silnego uczulenia;
  • osoba ukąszona podaje, że jest uczulona na jad owadów. Jeśli posiada adrenalinę, pomóż ją użyć;

W przypadku użądlenia przez pszczołę należy bezzwłocznie usunąć żądło, podważając je płaskim przedmiotem (kartonikiem, np. kartą kredytową) lub paznokciem. Nie uciskaj zbiorniczka jadowego (np. pęsetą). Przemyj miejsce ukąszenia dużą ilością wody i mydłem. Przyłóż zimny okład/worek z lodem owinięty w suchy ręcznik na 20 minut. Obserwuj osobę pokąsaną przez co najmniej 30 minut. Sprawdzaj, czy nie występują u niej objawy uczulenia.

Pamiętaj!

W przypadku dużej reakcji miejscowej w obrębie jamy ustnej i gardła koniecznie wezwij pomoc.

W przypadku uogólnionej reakcji anafilaktycznej i wstrząsu, postępuj zgodnie z zasadami dotyczącymi wstrząsu.

W przypadku uogólnionej reakcji toksycznej, postępuj jak we wstrząsie.

Kleszcze

Kleszcze przyczepiają się do odkrytych części ciała, część ugryzień nie powoduje dolegliwości chorobowych, jednak niektóre są źródłem poważnych schorzeń, jak borelioza.

Jeśli znajdziesz kleszcza przyczepionego do skóry, usuń go najszybciej jak to możliwe. Ryzyko transmisji drobnoustrojów wzrasta wraz z długością ekspozycji.

Usuwanie kleszcza                                                                                                                        

  • Załóż rękawiczki i okulary (zabezpiecz się przed transmisją chorób zakaźnych).
  • Złap kleszcza pęsetą w okolicy głowy/aparatu gębowego.
  • Pociągnij kleszcza pionowo, unikając wykręcania lub ściskania odwłoka tworząc namiotowy fałd skórny. Zwykle po kilku, kilkunastu sekundach kleszcz się odczepi.
  • Umyj skórę wodą z mydłem.

Jeśli zostałeś ukąszony w strefie endemii boreliozy lub odkleszczowego zapalenia mózgu, zgłoś się do lekarza. Jeśli to możliwe, zabierz kleszcza ze sobą w plastikowej torebce.

Żmija zygzakowata

Jedyny jadowity wąż w Polsce, to żmija zygzakowata. Zwykle występuje w barwach brunatnej lub rdzawobrunatnej (czasem bywa szara lub zielonkawa) z charakterystycznym deseniem wzdłuż ciała i znakiem na głowie w kształcie litery H lub X.

Ukąszenie żmii może przebiegać ciężej u dzieci i osób w podeszłym wieku.

Objawy ukąszenia przez żmiję

  • narastający obrzęk w miejscu ukąszenia;
  •  narastające dolegliwości bólowe w miejscu ukąszenia;
  • nudności, wymioty, osłabienie, pocenie się,, biegunka, gorączka i wybroczyny w skórze, krwawienie z dziąseł, zaburzenia świadomości

Postępowanie

  • Upewnij się, czy miejsce jest bezpieczne.
  • Poproś dorosłą osobę, aby zadzwoniła po pogotowie, oraz usunęła wszystkie inne osoby z miejsca, w którym doszło do ukąszenia.
  • Poproś osobę pokąsaną, aby się nie ruszała.
  • Zdejmij wszelką biżuterię i ciasne ubranie z pokąsanej kończyny.
  • Delikatnie umyj miejsce ukąszenia wodą i mydłem (jeśli to możliwe).
  • Ranę przykryj jałową gazą, a kończynę unieruchom.

Pamiętaj!

Wysysanie, nacinanie i wszelkie inne manipulacje w okolicy rany są szkodliwe.

Pogryzienie przez zwierzęta i ludzi

W przypadku naruszenia skóry istnieje ryzyko krwawienia i zakażenia drobnoustrojami z jamy ustnej napastnika. Szczególnie istotne jest ryzyko zakażenia np. wirusem wścieklizny oraz bakterią tężca (zob. Profilaktyka wścieklizny).

Postępowanie

  • Upewnij się, że jesteś bezpieczny. Załóż rękawiczki.
  • Przy rozległym pogryzieniu przez zwierzęta i ludzi, wezwij pogotowie.
  • Oczyść ranę wodą bieżącą i mydłem.
  • Zatrzymaj krwawienie, uciskając ranę opatrunkiem.
  • Z uwagi na ryzyko zakażenia wścieklizną lub tężcem skontaktuj się z lekarzem (dotyczy pogryzienia przez dzikie zwierzęta oraz koty i psy).
  • Jeżeli okolice rany są obrzęknięte lub zasinione, przyłóż worek z lodem owinięty w suchy ręcznik na 20 minut.
Źródło: http://www.mp.pl/pacjent/pierwsza_pomoc/show.html?id=77872

19.

PIĘKNY UMYSŁ

Od niego zależy to, czy czujemy się szczęśliwi, atrakcyjni, mądrzy. To, jak się starzejemy i czy uda nam się zrobić karierę. Mózg – wyjątkowy organ. Okazuje się, że dzięki odpowiedniemu stylowi życia możemy przedłużać jego sprawność i żywotność. Praktycznie w nieskończoność! Jak to robić? O tym rozmawiamy z prof. Jerzym Vetulanim, wybitnym naukowcem, specjalistą w dziedzinie neurobiologii i biochemii. Jego książka "Bez ograniczeń" trafiła do księgarń.

 

 
Nie wypada panu mnie zapytać, więc sama się przyznam: skończyłam 44 lata. Od jakiegoś czasu mam problemy z koncentracją, pamięcią. Mam wrażenie, że mój mózg nie pracuje tak sprawnie jak kiedyś. Mogłabym w jakiś sposób poprawić jego funkcjonowanie?

Jerzy Vetulani:- Oczywiście, choć wcale nie jestem pewien, czy wyjdzie to pani na dobre. Obawiam się, że mówiąc "sprawny umysł", może pani mieć na myśli poprawę umiejętności analizowania, logicznego rozumowania... Coś takiego świetnie się przydaje - głównie do szarad. A w życiu liczą się inne umiejętności. Ostatnio trafiłem na książkę, której autorka zachęca, abyśmy tak pracowali nad sobą, żeby właśnie uzyskać analityczny umysł - ostry jak brzytwa, jak to się potocznie mówi. Gdyby się to jednak udało, stracilibyśmy zapewne połowę przyjaźni czy miłości, których doświadczamy, bo nasza wypracowana racjonalność natychmiast dostrzegłaby defekty takich więzi. No i pozbawialibyśmy się mnóstwa szczęścia. Życie wymaga od nas czasem, abyśmy postępowali impulsywnie. Pozwalali, by serce jednak zwyciężyło nad rozumem.

 

Trochę mnie pan profesor zaskoczył. Myślałam, że będzie pan mówił o szarych komórkach, hormonach, synapsach, mózgu. Jak się ma do tego serce?

- Serce to tylko przenośnia. Wracając do pytania: na umysł składają się dwa komponenty: racjonalny, który pomaga rozumieć fakty, logicznie je analizować, porządkować, dochodzić do wniosków, brać pod uwagę - oczywiście podświadomie - rachunek prawdopodobieństwa wystąpienia takiego czy innego zdarzenia i tak dalej. Oraz część emocjonalna. Wszystko wskazuje na to, że ta druga jest dla szczęśliwego życia ważniejsza. Mówię to z odpowiedzialnością, jako neurobiolog. Co więcej, rozmaite badania dowodzą, że podejmując decyzje, najpierw kierujemy się emocjami, a dopiero potem to sobie racjonalizujemy. Tak jak ja teraz.

To znaczy?

- Instynktownie panią lubię. Przyszła pani, powiedziała, że jest moją fanką, natychmiast dobrze się poczułem, a to czyste emocje. Dopiero potem włączyła mi się racjonalizacja: że dziennikarka, że dobry tytuł prasowy.

Wróćmy do tego serca górującego nad rozumem. Wydaje mi się, że to zupełnie nowe podejście. Dotąd chyba wychwalano raczej "szkiełko i oko" niż "czucie i wiarę"?

- I to przez wiele lat! Tym właśnie założeniem kierowaliśmy się, tworząc sztuczną inteligencję, która miała nas w przyszłości zastąpić. I co? Dziś mamy sprawnie działające roboty, jednak nie udało się stworzyć... sztucznej emocjonalności. Nie mamy pojęcia, jak się do tego zabrać. Jest dokładnie tak jak w "Odysei kosmicznej 2001": komputer Hal nagle doświadcza emocji, zaczyna się bać śmierci i kompletnie wariuje. Program przestaje działać. Tak samo byłoby z nami, gdybyśmy mieli tylko jeden typ inteligencji. Dlatego kładzie się nacisk na to, by oprócz funkcji logicznych i analitycznych rozwijać u dzieci inteligencję emocjonalną, bo dopiero ona daje nam szanse na powodzenie w życiu. Z tego też powodu stała się przedmiotem intensywnych badań neurobiologicznych. Coraz lepiej rozumiemy, jak to działa, które części mózgu uaktywniają się, gdy odczuwamy tę lub inną emocję.

Czy to znaczy, że od tego, jak zbudowany jest mój mózg, zależy jakość i ilość przeżywanych emocji?

- Tak, bo nasza inteligencja jest wieloraka, obejmuje wachlarz umiejętności i kompetencji. Możemy mieć wybitną inteligencję matematyczną, lingwistyczną, przestrzenną. Albo kinestetyczną, ruchową, którą powinien mieć doskonale rozwiniętą tancerz. To ona pozwala mu błyskawicznie zapamiętać sekwencję kroków. Podobnie rzecz ma się z inteligencją emocjonalną, w obrębie której wyróżniamy dwie zasadnicze części: intrapersonalną i interpersonalną.

Brzmi podobnie, czym więc się te dwa rodzaje "mądrości" różnią?

- Inteligencja intrapersonalna jest tym, co wiem o sobie, własnych emocjach. Gdy zrozumiem, co czuję, łatwo mogę tak rozładować gniew, frustrację, smutek, żeby mną nie kierowały poza udziałem świadomości. Wyłączam automatycznego pilota. Jestem zły, więc nie będę podejmował ważnych decyzji, tylko pójdę na spacer i się zastanowię, jak poradzić sobie ze źródłem mojego gniewu. Natomiast inteligencja interpersonalna pozwala wnioskować, jak działa mózg mojego rozmówcy. Istnieje coś takiego jak teoria umysłu, dzięki której mogę przewidzieć, co zrobią i powiedzą inni ludzie.

Właściwie to chyba jest wiedza psychologiczna, nie neurobiologiczna?

- Ja bym teorię umysłu porównał raczej do działań szachisty, który ustawiając pionki, przewiduje kolejne posunięcia partnera. Umie wczuwać się w myśli drugiej osoby, choć nie wie, skąd się one dokładnie biorą. Te kompetencje rozwijają się u dzieci pomiędzy trzecim a piątym rokiem życia. Bardzo łatwo przekonać się o ich istnieniu, służy do tego prosty eksperyment. Pokazujemy maluchowi historię obrazkową, w której biorą udział Ann i Sally. Ann wkłada piłeczkę do koszyka i wychodzi z pokoju, a wtedy Sally przekłada ją do pudełka. Po chwili Ann wraca. Osoba przeprowadzająca test pyta dziecko: gdzie Ann będzie szukać piłeczki? Zupełnie małe dzieci, które nie potrafią się jeszcze wczuć w tok myślenia Ann i wiedzą, gdzie piłeczka została przełożona, odpowiadają: w pudełku! Natomiast te starsze, które posiadły już teorię umysłu, dadzą prawidłową odpowiedź: w koszyku.

Czy tę umiejętność wczuwania się w tok myślenia drugiej osoby można jakoś rozwijać?

- Tylko do pewnego stopnia. Wiemy bowiem, że istnieje miejsce w mózgu, które odpowiada za ten typ inteligencji. Jest ono niezwykle istotne, jeśli chcemy na przykład ocenić moralność czyjegoś postępowania. Wyobraźmy sobie, że ktoś bierze jabłko ze straganu. Jeśli nie znam motywów, jakie nim kierują, nie mogę wydać osądu na temat jego działania. Może kupił to jabłko, może po prostu je kradnie z nudów, a może jest bardzo głodny. W każdym z tych przypadków ocena moralna będzie inna. My, badacze, jesteśmy w stanie w tej chwili za pomocą zmiennego pola magnetycznego włączyć na parę sekund jakiś obszar w mózgu. Jeżeli dezaktywujemy neurony z obszaru odpowiedzialnego za moralną ocenę, to człowiek nie będzie wiedział, czy kradzież jest zła, czy też dopuszczalna w pewnych wyjątkowych okolicznościach. Po prostu nie będzie miał na ten temat żadnego zdania. Wynika z tego, że edukacją czy samodoskonaleniem wiele można zrobić, ale pewnych ograniczeń się nie pokona. Osoba, która nie ma wykształconej teorii umysłu, nie będzie mogła na przykład zrobić kariery w korporacji.

Niesamowite! I to pomimo wyjątkowych, dajmy na to, zdolności analitycznych, lingwistycznych? Czyli za sukces odpowiada umiejętność wczuwania się w tok myślenia innych!

- Nie tylko. Drugą bardzo ważną sprawą jest umiejętność odczytywania emocji. To odbywa się na innej zasadzie niż procesy związane z wczuwaniem się w tok myśli innych osób, ale też łączy się z inteligencją intra- czy interpersonalną. Chociaż jest mniej uzależnione od naszego doświadczenia. W rozpoznawaniu uczuć ważną rolę odgrywają tak zwane neurony lustrzane, które odkryto zupełnie przypadkiem w latach 90. podczas badań nad makakami.

Małe małpki pomogły nam zrozumieć funkcjonowanie ludzkiego mózgu?

- Właśnie tak. Grupa uczonych z Parmy sprawdzała, czy jeśli wykonujemy jakiś ruch, to odpowiedzialne są za to pojedyncze neurony, czy też bierze w tym udział cała kora ruchowa. Wkładali malutkie elektrody do pojedynczych neuronów kory ruchowej makaka. Gdy zwierzak wyciągnął łapkę po orzeszek, urządzenie zaczynało delikatnie bzyczeć. Eksperyment udowodnił, że za ruch łapki odpowiada zaledwie kilka neuronów, jest to rzecz zupełnie nieciekawa z punktu widzenia szerokiej publiczności. Jednak już po zakończeniu doświadczenia makak zobaczył człowieka, który również sięgnął po orzech, i wtedy podłączone do jego mózgu urządzenie zaczęło brzęczeć na nowo. Mózg małpy zareagował nie tylko na ruch, ale na samą ideę ruchu. Badania poszły dalej i zaowocowały odkryciem neuronów lustrzanych. W uproszczeniu można powiedzieć, że na skutek ich działania ludzie mają tendencję do imitowania cudzych ruchów, także mimicznych. Ja się uśmiecham, pani też odpowiada mi uśmiechem. O, proszę bardzo.

Faktycznie. Ale jaki ma to związek z inteligencją emocjonalną i rozumieniem uczuć?

- Już wyjaśniam. Okazało się, że istnieje związek pomiędzy naszą mimiką a nastrojem. Za tym idzie potężna wiedza praktyczna, pozwalająca porozumiewać się z ludźmi, unikać konfliktów, zjednywać sobie sprzymierzeńców, a także odganiać zły humor. Przypomina mi się przypadek pewnej osoby, która pracuje w szkole. Któregoś dnia przyszła do niej pani dyrektor z zamiarem zmycia jej głowy za nieuzupełniony dziennik. Młoda nauczycielka powitała ją uśmiechem, na co przełożona - nie do końca świadomie - odpowiedziała również uśmiechem. W rezultacie cała rozmowa odbyła się w miłej atmosferze, a kryzys został zażegnany.

Łatwo poszło...

- Tak, ponieważ związek między mimiką a uczuciami to sprzężenie zwrotne: z jednej strony uśmiechamy się, bo mamy humor, z drugiej, sam uśmiech wywołuje uczucie zadowolenia.

- Dokładnie tak! Te zależności są bardzo ścisłe. Robiono doświadczenie, które wykazało, że osoby w dobrym humorze lepiej rozumieją teksty satyryczne, a osoby smutne potrafią lepiej pojąć tekst ponury. Wystarczyło jednak nieco na siłę zmienić wyraz twarzy - uczestnikom badania kazano przytrzymać ołówek raz zębami, co sprawia, że twarz robi się jakby uśmiechnięta, raz wargami, co znów nadaje jej ponury wyraz - aby odpowiednio zmieniały się także możliwości rozumienia smutnych lub wesołych tekstów. Ta skłonność do powtarzania min i gestów, którą zawdzięczamy neuronom lustrzanym, pomaga nam także zbudować porozumienie z drugim człowiekiem. Ludzka twarz jest kapitalnym źródłem praktycznych informacji. Zresztą nie tylko twarz.Czy to oznacza, że można poprawić sobie nastrój, uśmiechając się na siłę?

Ciekawe, a co jeszcze?

- Dłonie. Dowiedziono, że istnieje silny związek pomiędzy długością palców - wskazującego i serdecznego - a temperamentem. Osoba, u której palec wskazujący jest dłuższy niż serdeczny, charakteryzuje się łagodnością. Jeśli jest odwrotnie, jest dosyć agresywna. Wyobraźmy sobie teraz, że zatrzymuje panią policjant i prosi o dokumenty, bo przekroczyła pani dozwoloną prędkość. Bacznie go pani obserwuje. Jeśli jego palec wskazujący jest długi, oznacza to, że można negocjować wysokość mandatu, ale gdy nie daj Bóg jest krótki, lepiej płacić, nie wdając się w dyskusję!

Mówi się, że człowiek całe życie pracuje na to, aby na starość mieć piękną lub zupełnie niepiękną twarz. Czy da się to samo powiedzieć o mózgu? Czy swoim postępowaniem możemy go jakoś kształtować?

- Zacznijmy od tego, że między 7. a 14. rokiem życia w naszych mózgach dokonuje się wielkie wymieranie neuronów, po prostu mamy ich za dużo. Przypomina to trochę przerywanie za gęsto rosnącej rzodkiewki. Nie jest jednak tak, że nie mamy wpływu na to, jakie neurony zginą, a jakie zostaną. Wiele zależy od zabiegów wychowawczych rodziców. Weźmy prosty przykład: rysowanie. Małe dzieci zwykle uwielbiają to robić i wykazują przy tym mnóstwo fantazji. Jednak w pewnym momencie to upodobanie, niepodsycane przez rodziców, znika, a neuron rysowania przegrywa z neuronem podlizywania się pani w szkole albo kopania piłki. Wyjątek stanowią rodziny malarzy. Dlaczego? Bo oni dbają o to, aby dziecko nie przestało rysować, niezależnie od przejawianego talentu, gdyż uważają to za ważne. Tak więc wychowanie wywiera ogromny wpływ na przyszły kształt mózgu. Nie chodzi tylko o przekazywane informacje czy podsycane zainteresowania, ale też o czas. Dowiedziono, że niemowlęta, którym rodzice poświęcali go dużo w pierwszych miesiącach życia, tulone, noszone, głaskane, w wieku lat trzech mają wyższe IQ niż ich rówieśnicy pozbawieni troskliwości i czułości.

To brzmi trochę jak wyrok. Co bowiem, jeśli ktoś nie zaznał miłości rodzicielskiej?

- Nie jest tak tragicznie, wiele rzeczy jest do odpracowania w późniejszym wieku. Mam przykład z najbliższego otoczenia. Mój wnuk był częściowo pozbawiony takiej uwagi, ponieważ jego mama bardzo ciężko chorowała i cała rodzina skupiona była na niej. Mimo przejściowych problemów wyrósł na świetnego, żywego intelektualnie faceta, który dziś jest moją prawą ręką. Wszystko dzięki temu, że po pierwsze, zaczął grać w piłkę nożną i to podziałało trochę jak terapia grupowa, bo ten sport uczy wielu dobrych rzeczy: działania zespołowego, tego, że można przegrać i to nie jest hańba i tak dalej. Po drugie, pozostali członkowie rodziny zaczęli się nim intensywnie zajmować. Razem ze mną dopisał alternatywne zakończenia do sześciu pierwszych tomów Harry’ego Pottera, w każdym z nich Voldemort musiał zadośćuczynić za swoje zbrodnie. Oczywiście wszystkie pomysły pochodziły od dzieciaka. Te działania dały wyśmienite wyniki, wszystkim polecam.

Nawet dorosłym?

- Tak, w każdym wieku, jeśli zrobimy w życiu miejsce dla sztuki, wszystko jedno, czy będzie to pisanie, rysowanie, czy branie udziału w przedstawieniach, wywrze to fantastyczny wpływ na nasz umysł. Proszę zauważyć, że bardzo wielu wybitnych uczonych miało i ma hobby artystyczne. Najczęściej jest to muzyka, ale też malarstwo. Ja sam przez wiele lat byłem prelegentem w dyskusyjnym klubie filmowym, kino odgrywało w moim życiu rolę takiej właśnie dodatkowej, niezawodowej pasji.

Co takiego jest w sztuce, że mocno oddziałuje na nasz mózg?

- Sztuka angażuje naszą uwagę poznawczą. Jeśli oglądamy telewizję, kartkujemy album, to wszystko, co słyszymy, widzimy, jednak przez nas "przelatuje". Natomiast gdy jesteśmy głęboko zaangażowani czy to w tworzenie, czy w analizowanie sztuki, skupiamy się na konkretnym przekazie intelektualnym, intensywnie myślimy, przetwarzamy informacje. Angażujemy pamięć roboczą, dzięki czemu cała wiedza się utrwala. W szkołach, w których sztuka jest jednym z przedmiotów, dzieciaki osiągają lepsze wyniki, są na to liczne przykłady. Ja w ogóle uważam, że sztuka u zarania dziejów przyczyniła się do rozwoju ludzkości. Dziesiątki tysięcy lat temu dominującym gatunkiem był ogromny, muskularny neandertalczyk o sporym mózgu. Jego ulubionym daniem był... malutki homo sapiens.

- I nagle pojawiła się sztuka, malarstwo jaskiniowe, bogato wyposażone groby, zdobione przedmioty codziennego użytku. Tym, który zaczął je zdobić, był homo sapiens. Nasz gatunek rozwinął swoje możliwości intelektualne poprzez zwiększenie uwagi poznawczej i zatriumfował nad neandertalczykiem. A dzisiaj starsi ludzie, którzy chcą zwyciężyć starość, nie dać się jej, zapisują się na uniwersytety trzeciego wieku. Biorą udział w zajęciach teatralnych, w kółkach poetyckich. To bardzo konserwuje umysł. Niestety, głównie kobiecy, bo w starszym wieku to kobiety są bardziej aktywne, im się chce ruszać, działać i to one dłużej zachowują dobrą formę intelektualną.

Ależ pan profesor surowy dla swojej płci!

- Oczywiście jest wiele wyjątków, w końcu pani skromny interlokutor jakoś tam rusza szarymi komórkami. Jednak u mężczyzn ogólna żywotność silnie związana jest z poziomem testosteronu. Kiedy się kończy wiek reprodukcyjny i poziom hormonu spada, mężczyźnie przestaje się chcieć, kapcanieje. Na uniwersytetach trzeciego wieku może jest pięć procent mężczyzn, a może i mniej. Proces starzenia się możemy mierzyć ilością ginących neuronów. Pomiędzy 65. a 75. rokiem życia u mężczyzn wymiera ich około 30 procent. A u kobiet? Niech pani zgadnie, bardzo proszę.

Nie mam pojęcia.

- Jeden procent! Jeden jedyny! Jak pani widzi, los nie jest w tym wypadku sprawiedliwy. Jednak pewna rzecz działa na niekorzyść kobiet. Ze względu na ogólnie mniejszą masę ciała mają też mniejsze mózgi. I kiedy zachorują, choroba postępuje bardzo szybko. Mężczyzna jest w stanie znieść dużo większe straty. Dlatego gdy kobieta zapadnie na alzheimera, to zwykle jej stan pogarsza się w krótkim czasie. Ogólnie jednak kobiety starzeją się wolniej.

Z czego pana zdaniem może wynikać większa żywotność kobiet?

- Istnieje teoria, która uzasadnia taki stan rzeczy. Mówi ona, że ewolucja człowieka była możliwa dzięki pojawieniu się instytucji babci. U większości zwierząt osobniki płci męskiej i żeńskiej żyją mniej więcej tak samo długo: gdy kończą się ich możliwości reprodukcyjne, umierają. Z człowiekiem jest inaczej. W pewnym momencie historii ludzkości pojawiają się starzy ludzie. Ewolucja zaczęła sprzyjać długowieczności, wyraźnie faworyzując kobiety. Chodzi o to, że mózg ludzki rozwija się powoli, maleńkie dziecko jest całkowicie zdane na łaskę dorosłych, a ci dorośli, w tym kobiety, muszą pracować. Kto zatem zostaje z maluchem? Babcia! To ona opiekowała się wnukiem w czasie, gdy rodzice szli coś zbierać czy polować. Zresztą nie trzeba cofać się do prehistorii. Ta teoria znajduje potwierdzenie w dużo bliższych nam czasach. Badano kiedyś XIX-wieczne księgi parafialne. Okazało się, że w rodzinach, które mieszkały razem z babcią, kobiety wcześniej zachodziły w ciążę, rodziły więcej dzieci, z których większość dożywała 14. roku życia, bo babcia pilnowała, żeby dobrze jadły, wystarczająco długo spały, ubierały się jak należy. Babcia to zawsze była instytucja kluczowa dla rozwoju.

Czy przestrzeganie jakiegoś konkretnego trybu życia pomaga nam zachować bystry umysł do późnej starości?

- Jest kilka takich sposobów. Jakiś czas temu prowadzono badania nad polskimi stulatkami. Okazało się, że większość z nich przeżyła przynajmniej raz w życiu wielki głód. Badania na zwierzętach wykazały, że drastyczne ograniczenie pobierania kalorii jest jedyną skuteczną metodą przedłużenia ich życia. Wydaje się, że niezwykle korzystnie wpływa także na aktywność mózgu. Jeśli więc chcemy świadomie zadbać o swój umysł, warto raz na jakiś czas zastosować głodówkę i nie objadać się na co dzień. Drugi sposób jest o wiele przyjemniejszy, a polega on na regularnym piciu niewielkich ilości czerwonego wina. Kieliszek wina dziennie, zwłaszcza w przypadku starszych kobiet, działa na mózg "odmładzająco". Dalej - dieta bogata w kwasy tłuszczowe omega-3, które stanowią budulec mózgu, i powstrzymujące starzenie flawonoidy występujące w warzywach i owocach. No i dodatkowo pół godziny intensywnego ruchu każdego dnia...

A jak jest ze snem? Mówi się, że ranek jest mądrzejszy od wieczora, czy to ma coś wspólnego z pracą mózgu?

- Bez wątpienia. Kiedy się czegoś uczymy albo przetwarzamy informacje i próbujemy wyciągnąć z nich spójny wniosek, konieczne jest, aby dane z pamięci krótkotrwałej trafiły do pamięci długotrwałej. Pamięć krótkotrwała funkcjonuje tylko wtedy, gdy jesteśmy pobudzeni. Jeżeli głowa zaczyna nam się kiwać nad książką - koniec. Niczego się już nie nauczymy. Natomiast konsolidacja wiedzy, czyli przejście informacji z pamięci krótkotrwałej do długotrwałej, wymaga przynajmniej drzemki. W tym sensie ranek rzeczywiście jest mądrzejszy od wieczora. Do tego dochodzi jeszcze wyciszenie emocji. Bardzo często ucząc się do egzaminu, jesteśmy zestresowani i przerażeni. Sen pięknie usuwa napięcia i rano pamiętamy znacz nie więcej niż przed położeniem się spać. Warto wiedzieć, że podobnie kojącą rolę odgrywa orgazm. Moim studentkom zawsze powtarzam, żeby przed egzaminem zafundowały sobie chwilę przyjemności, a na pewno będzie to z korzyścią dla wyniku.

Podobno piłkarze robią całkowicie na odwrót! Nie jest więc prawdą, że przed wielkim wyzwaniem należy zachować wstrzemięźliwość?

- Jest spora różnica w reakcjach na orgazm między mężczyznami a kobietami. "Po" mężczyzna zwykle jest wymęczony, zasypia. A kobieta dostaje zastrzyk energii. Dobrze wiedziały o tym sportsmenki w NRD. Muszę też pani wyznać, że z uwagą obserwuję poczynania pewnej naszej medalistki. Dopóki opiekował się nią tata, osiągała przeciętne wyniki. Ale gdy tylko wziął ją pod swoje skrzydła młody, atrakcyjny trener, natychmiast zaczęła zdobywać nagrody. Ciekawe, prawda? Zresztą ta różnica między płciami ma również swoje uzasadnienie. Niech sobie pani wyobrazi dwie kopulujące na sawannie zebry. Nagle pojawia się lampart. Samiec, wyczerpany, staje się łatwym łupem, podczas gdy samica zwiewa, aż się za nią kurzy. Ale ona ma już w sobie potomstwo tego samca, jest więc biologicznie ważniejsza. A samiec, odgrywając rolę przynęty, chroni w ten sposób geny, które już zdążył przekazać.

No to już wiem, jak zwiększyć swoją intelektualną sprawność! Po prostu trzeba się wprowadzić w stan relaksu.

- I tak, i nie. Oczywiście długotrwałe napięcie utrudnia naukę czy w ogóle racjonalne myślenie. Z drugiej strony bodziec negatywny ułatwia zapamiętywanie, jest to logiczne. Bodźce wraz ze wszystkim, co im towarzyszy, muszą być zapamiętywane po to, byśmy na przyszłość mogli ich uniknąć, kolejny sprytny wybieg natury. To, co teraz powiem, jest bardzo niepoprawne politycznie, ale w szkołach, w których wciąż stosuje się kary cielesne, na przykład w chederach, dzieciaki wyśmienicie się uczą. Kiedyś miałem długą rozmowę na temat tego, dlaczego dawniej nie było dysleksji i dysgrafii. Niewykluczone, że pragnąc uniknąć pacnięcia linijką po łapie, dzieci bardziej się mobilizowały i łatwiej uczyły trudnych zasad ortografii i tabliczki mnożenia.

No, ale przecież sam pan profesor mówił: stres utrudnia zapamiętywanie!

- Wszystko zależy od tego, jaki to stres. Silne emocje na ogół je ułatwiają. Zrobiono kiedyś taki eksperyment: podano studentom listę słów zapisanych na kartce z prośbą, aby zapamiętali jak najwięcej z nich. Potem podzielono ich na grupy i wyświetlano dwa filmy. Połowa oglądała mycie zębów, słowem, śmiertelne nudy, a połowie pokazano wyrywanie zębów na żywca w arabskim szpitalu. Ta druga grupa przeżywała mocno to, co widziała na ekranie, a należący do niej studenci zapamiętali znacznie więcej słów niż koledzy z drugiej grupy. Każdy z nas zwykle pamięta okoliczności, w jakich dowiedział się o ważnym, traumatycznym wydarzeniu. Na pewno pamięta pani chwilę, gdy usłyszała o World Trade Center.

Rzeczywiście, pamiętam.

- No właśnie, ja też. To nie musi być zresztą tragiczne wydarzenie, chodzi o silne emocje. W sposób fotograficzny zapamiętałem moment, w którym gosposia sąsiadów powiedziała mi o wyborze Karola Wojtyły na papieża. Tak więc: skoro wiemy o naszym mózgu, że lepiej zapamiętuje fakty "obudowane uczuciami", możemy sobie ułatwić naukę różnych trudnych kwestii, podając je w emocjonalnym sosie, tworząc interesujące konteksty. Zresztą z pewnością pani nie zaskoczę, mówiąc, że najłatwiej zapamiętujemy rzeczy, które kochamy - wtedy same nam wchodzą do głowy. Mieć hobby to jest piękna sprawa. Nasz umysł ma wtedy pożywkę do końca życia. I dzięki temu dobrze mu się wiedzie, a nam wraz z nim. Każdemu życzę więc pasji, która przemieni się w pasję życia!

Rozmawiała Justyna Bielinowicz

Jerzy Vetulani jest profesorem nauk przyrodniczych, psychofarmakologiem, neurobiologiem, biochemikiem, członkiem PAN. Autor wielu książek i publikacji

TWÓJ STYL 6/2015
źródło: http://www.styl.pl/magazyn/wywiady/news-piekny-umysl,nId,1732403


20.

Odwodnienie – stan, w którym zawartość wody w organizmie spada poniżej wartości niezbędnej do jego prawidłowego funkcjonowania. Stan odwodnienia zagraża życiu pacjenta, jest szczególnie niebezpieczny dla niemowląt, małych dzieci oraz ludzi starszych.

Bez wody człowiek może przeżyć od 4 do maksymalnie 7 dni. Długotrwałe odwodnienie prowadzi do utraty siły, osłabienia odporności organizmu, utraty świadomości, uszkodzenia organów wewnętrznych, a następnie śmierci.

Do najczęściej spotykanych przyczyn odwodnienia organizmu należą: biegunkawymioty, przyjmowanie niedostatecznej ilości płynów podczas choroby przebiegającej z podwyższoną temperaturą ciała, niewyrównanie strat wody poniesionych w czasie intensywnego uprawiania sportu oraz picie zbyt małej ilości wody przez pacjentów zażywających leki diuretyczne.

Leczenie odwodnienia polega na podawaniu pacjentowi dodatkowej ilości wody w celu uzupełnienia strat oraz drobnych słonych przekąsek, np. precelków. Odwodnieniu mogą towarzyszyć zaburzenia gospodarki elektrolitowej i zmiany w molalności surowicy, w takich przypadkach konieczne jest szybkie skonsultowanie się z lekarzem. W aptekach dostępne są mieszanki nawadniające, które po rozpuszczeniu w wodzie podaje się do picia, aby wyrównać niedobory wody i soli mineralnych. Czysta woda pitna nie zawiera tłuszczucholesterolu ani kalorii.

Mocz o barwie jasno słomkowej wskazuje na odpowiednie nawodnienie organizmu.

Przyczyny

Do odwodnienia organizmu może dojść w wyniku:

·         przyjmowania zbyt małej ilości wody w stosunku do zapotrzebowania organizmu, np. w niedożywieniu, podczas postu, w przypadku odmawiania przez pacjenta przyjmowania płynów,

·         spożywania dużej ilości środków o działaniu odwadniającym, np. alkoholukofeiny,

·         spożywania zbyt dużej ilości soli kuchennej, co prowadzi do hipernatremii (termin medyczny, określający zwiększenie stężenia sodu w surowicy krwi powyżej 148 mmol/l),

·         stosowania diety małosolnej lub bezsolnej, prowadzącej do hiponatremii (chorobowy stan obniżonego poziomu sodu w surowicy krwi. U ludzi, spadek poniżej normalnego poziomu, wynoszącego 135-145 mmol/l),

·         szybkiego ubytku masy ciała podczas kuracji odchudzającej,

·         gorączki,

·         biegunki, np. w przebiegu chorób zakaźnych tj. cholerażółta febra i stanów zapalnych przewodu pokarmowego na tle bakteryjnym lub wirusowym,

·         wymiotów, które często towarzyszą różnym jednostkom chorobowym,

·         utraty znacznej ilości krwi, np. w wyniku urazu, co może prowadzić do rozwinięcia się wstrząsu hipowolemicznego,

·         hipotonii,( stan zmniejszonego napięcia mięśniowego, jest patologią. Nazwą tą określa się też hipotensję, która jest skutkiem hipotonii mięśniówki naczyń)  np. wywołanej urazem,

·         hiperglikemii i glikozurii w przebiegu cukrzycy,

·         stosowania metamfetaminy i innych środków stymulujących,

·         oparzeń większych powierzchni ciała, co może prowadzić do rozwinięcia się wstrząsu hipowolemicznego,

·         hipertermii, czyli przegrzania organizmu,

·         wstrząsu anafilaktycznego,

·         narażenia organizmu na długotrwałe przebywanie w ekstremalnych warunkach zewnętrznych, szczególnie w gorącym klimacie, np. na pustyni, ale także wysoko w górach lub podczas wypraw survivalowych,

·         długotrwałej i intensywnej pracy fizycznej bez dostarczenia organizmowi odpowiedniej ilości wody na pokrycie strat w wyniku pocenia, dotyczy szczególnie pracy w gorącym lub wilgotnym otoczeniu,

·         długotrwałego przebywania w suchym powietrzu, np. w wysoko latających samolotach, budynkach z klimatyzacją,

·         stosowania diety bogatej w błonnik przy jednoczesnym niewystarczającym spożyciu wody,

·         stosowania diety wysokoproteinowej przy jednoczesnym niewystarczającym spożyciu wody,

·         zażywanie leków przez pacjenta także zwiększa zapotrzebowanie na ilość wody koniecznej do prawidłowego funkcjonowania organizmu, szczególnie dotyczy to diuretykówleków przeczyszczającychprzeciwcholinergicznych i psychotropowych (np. przeciwdepresyjnych) oraz polipragmazji; wystąpienie odwodnienia u pacjenta stosującego leki może prowadzić do zatrucia nimi; podeszły wiek, współistnienie zakażenia lub upalna pogoda zwiększają ryzyko.

Objawy

W normalnych warunkach fizjologicznych człowiek traci wodę podczas oddychania, wydalania moczu oraz wraz z potem. Jeżeli ubytek wody z organizmu nie zostanie uzupełniony, np. poprzez picie, to dochodzi do odwodnienia. Początkowa faza odwodnienia organizmu przebiega bezobjawowo. W miarę zwiększania się stopnia odwodnienia pojawiają się liczne symptomy.

Objawy odwodnienia organizmu:

ubytek wody do 2% masy ciała pacjenta

·         uczucie silnego pragnienia

·         utrata masy ciała (można stwierdzić poprzez zważenie pacjenta)

ubytek wody 2-4% masy ciała pacjenta

·         suchość w ustach

·         utrzymujący się ból głowy

·         zmniejszona ilość oddawanego moczu, aż do pojawienia się bezmoczu

·         uczucie osłabienia

·         zawroty głowy

·         zaburzenia widzenia

·         omdlenie

·         nudności, czasami wymioty

·         tachykardia (częstoskurcz (łac. tachycardia) – przyspieszenie akcji serca powyżej 100 uderzeń na minutę)

·         niedociśnienie

·         przyspieszony oddech

·         podwyższenie temperatury ciała

·         mocz o ciemnym zabarwieniu

·         zmniejszenie pocenia

·         ustanie wydzielania śliny

·         suchy język

·         utrudniona mowa

·         skurcze i bóle mięśni

·         suche i popękane usta

·         utrata elastyczności skóry (skóra uszczypnięta i puszczona wyrównuje się bardzo powoli)

·         utrata siły, wycieńczenie

·         zapadnięte oczy

·         zaparcie

ubytek wody 5-6% masy ciała pacjenta

·         senność

·         parestezje ( inaczej czucie opaczne – przykre wrażenie, najczęściej mrowienie, drętwienie lub zmiany temperatury skóry (uczucie silnego gorąca lub zimna) bądź też "przebiegnięcia prądu")

ubytek wody 10-15% masy ciała pacjenta

·         mówienie niemożliwe

·         drgawki

·         zaburzenia świadomości i kontroli postępowania

·         delirium

·         obrzęk języka

·         utrata przytomności

ubytek wody powyżej 15% masy ciała pacjenta

·         śmierć.

Nieleczone odwodnienie prowadzi do zgonu pacjenta. Śmierć w wyniku odwodnienia organizmu może nastąpić w ciągu 3 dni, a nawet szybciej w przypadku upalnej pogody. Bez wody organizm ludzki jest w stanie przeżyć nie dłużej jak 5-6 dni. Prawidłowy bilans wodny w organizmie jest regulowany odczuwaniem pragnienia. U osób po 50. roku życia odczuwanie pragnienia ulega zmniejszeniu i zmniejsza się dalej w miarę upływu lat. Wiele osób w podeszłym wieku cierpi na objawy wynikające z odwodnienia organizmu. Podczas letnich upałów postępujące odwodnienie organizmu oraz hipertermia stają się często przyczyną śmierci starszych osób.

Stan odwodnienia u niemowląt i małych dzieci rozpoznaje się po następujących objawach:

·         suchy język lub usta

·         niewiele lub brak łez podczas płaczu

·         rozdrażnienie lub apatia

·         brak mokrych pieluszek przez 3 godziny i więcej

·         zmniejszenie napięcia skóry (ujęta w dwa palce skóra brzucha i puszczona nie powraca natychmiast na swoje miejsce)

·         zapadnięte oczy, policzki, brzuch lub ciemiączko.

Dziecko silnie odwodnione jest osłabione (nie krzyczy lub głos jest chrapliwy, często nie potrafi samodzielnie pić), senne, apatyczne, wiotkie i ma zaburzenia świadomości.

Rodzaje odwodnienia

Odwodnieniu, jak i przewodnieniu, często towarzyszą zaburzenia gospodarki elektrolitowej

i zmiany molalności surowicy. W takich przypadkach konieczna jest interwencja lekarska i wyrównanie zaburzeń wodno-elektrolitowych. U pacjenta wykonuje się oznaczenia elektrolitów we krwi, np. stężenie sodu w surowicy. W zależności od molalności płynów ustrojowych wyróżniamy 3 rodzaje odwodnienia:

·         odwodnienie izotoniczne

·         odwodnienie hipotoniczne

·         odwodnienie hipertoniczne

 

Leczenie odwodnienia

Postępowanie w leczeniu odwodnienia obejmuje w zależności od stanu pacjenta:

·         podawanie wody do picia

·         zatrzymanie ubytku płynów z organizmu

·         stosowanie doustnej terapii nawadniającej (ang. Oral Rehydration Salts, skrót ORS), której głównymi składnikami są: woda, chlorek soduchlorek potasu,cytrynian sodu i glukoza w odpowiednich proporcjach ilościowych

·         picie chudego mleka, szczególnie zalecane po ćwiczeniach sportowych, zamiast tzw. sport drinków izotonicznych

·         infuzję dożylną wody i elektrolitów we właściwej proporcji w celu wyrównania zaburzeń wodno-elektrolitowych

·         monitorowanie stężenia elektrolitów w osoczu pacjenta podczas terapii dożylnej

·         umieszczenie pacjenta na oddziale intensywnej terapii

W stanie odwodnienia organizmu nie zaleca się picia alkoholu, ani wody morskiej oraz spożywania suchych pokarmów! Wskazane jest podawanie pokarmów płynnych (zupa, ugotowany na wodzie ryż lub płatki śniadaniowe i przyprawione do smaku solą) oraz niewielkich słonych przekąsek węglowodanowych (precle, krakersy, chipsy) w celu uzupełnienia strat sodu, do których dochodzi głównie podczas intensywnego wysiłku fizycznego, aby zapobiec obniżeniu stężenia sodu we krwi. Nie zaleca się połykania tabletek
z solą kuchenną, ze względu na łatwą możliwość przedawkowania. Spożywanie słonych pokarmów praktycznie wyklucza taką możliwość, gdyż pobudzają one pragnienie.

Osoby intensywnie uprawiające sport powinny zwrócić uwagę na fakt, że badania naukowe nie potwierdziły skuteczności glicerolu (w postaci 4 i 10% roztworów) w zapobieganiu odwodnienia, ani nie wykazały pozytywnego wpływu na procesy termoregulacyjne. Zauważono natomiast niekorzystny wpływ glicerolu na poziom hormonu antydiuretycznego w organizmie (podniesienie poziomu hormonu antydiuretycznego jest jednym z mechanizmów odpowiedzialnych za rozwój hiponatremii) oraz większą częstość występowania zaburzeń żołądkowo – jelitowych w porównaniu do grupy kontrolnej.
W medycynie roztwory gliceryny o smaku cytrynowym Solutio Glyceroli citri, w postaci nasączonych gazików na patyczkach, są stosowane do pędzlowania 
jamy ustnej celem nawilżenia w stanach objawiających się zmniejszonym wydzielaniem śliny.

Zapobieganie odwodnieniu

Objętość wody potrzebna do pokrycia dziennego zapotrzebowania organizmu w celu zapewnienia prawidłowego funkcjonowania (homeostazy) zależy od wielu czynników, m.in.

·         klimatu

·         stopnia aktywności fizycznej

·         diety

·         masy ciała

·         wieku

·         płci

Normy dziennego zapotrzebowania organizmu na wodę podawane w opracowaniach naukowych i popularnonaukowych wykazują rozbieżności.

Światowa Organizacja Zdrowia zaleca następujące normy dziennego spożycia wody:

W zalecanych normach WHO nie uwzględnia ilości wody dostarczonej do organizmu wraz
z pokarmem ze względu na znaczące różnice zależne od diety i kultury, w związku z czym powyższe dane mogą znacznie przewyższać indywidualne zapotrzebowanie na wodę do picia.

·         dla dorosłych mężczyzn w normalnych warunkach 2,9 l i 4,5 l w przypadku wykonywania pracy fizycznej w wysokiej temperaturze otoczenia

·         dla dorosłych kobiet w normalnych warunkach 2,2 l i 4,5 l w przypadku wykonywania pracy fizycznej w wysokiej temperaturze otoczenia

·         dla kobiet ciężarnych 4,8 l

·         dla kobiet karmiących piersią 5,5 l.

Prof. dr hab. med. Janina Danuta Piotrowska-Jastrzębska zaleca kobietom ciężarnym wypijanie 1,5 l wody dziennie w pierwszych miesiącach ciąży oraz ograniczenie spożycia wody w diecie do 1 – 1,2 l na dobę w ostatnim trymestrze ciąży, natomiast matkom karmiącym piersią zaleca przyjmować każdego dnia 1,5 – 2 litrów płynów. Kobiety w ciąży oraz karmiące piersią powinny zwracać szczególną uwagę nie tylko na objętość płynów przyjmowanych każdego dnia w diecie, ale również na ich jakość i nie powinny przyjmować napojów gazowanych, mocnej kawy i herbaty oraz napojów zawierających alkohol. Zalecana jest niegazowana woda, mleko (½ l dziennie) oraz soki warzywno-owocowe (maksymalnie ½ l na dobę).

Inne organizacje zajmujące się promowaniem zdrowego stylu życia mówią o wypijaniu przynajmniej 1,5 l płynów dziennie w przypadku osób dorosłych. Według innych materiałów źródłowych dorośli powinni wypijać około 1,5 – 2 l płynów dziennie. Razem z wodą zawartą w spożywanym pokarmie dorosła osoba powinna przyjmować 3 – 3,5 l wody na dobę.
W przybliżeniu 1/3 zapotrzebowania organizmu na wodę jest pokrywana przez wodę zawartą w stałych pokarmach, np. warzywa zawierają prawie 95% wody, jabłka 84%, chleb razowy 42%, ziemniaki 77%, a ser żółty 38%.

Zdaniem prof. dr hab. n. med. Świętosława Ziemlańskiego z Instytutu Żywności i Żywienia
w Warszawie: "Obecnie przyjmuje się, że minimalna ilość wody, jaka powinna być dostarczana ustrojowi, aby zapobiec występowaniu zmian patologicznych, wynosi 1 litr wody na dobę. Ale podczas upałów nawet człowiek o małej aktywności fizycznej powinien pić minimum 3 litry wody na dobę, gdyż w przeciwnym razie dochodzi do wyraźnych objawów jej niedoboru".

Emerytowany profesor fizjologii w Dartmouth Medical School – Heinz Valtin krytykuje model ciągłego picia dużych ilości wody, a amerykańskie zalecenie wypijania 2 litrów wody dziennie traktuje jako modę i obsesję. Nadmierna ilość wody może być szkodliwa dla organizmu i prowadzić do obrzęków, a nawet "zatrucia wodnego". Odnotowano przypadki zgonu z powodu przepicia wodą. Pojenie dużymi ilościami wody było stosowane jako tortura w średniowieczu (toca). Badania naukowe nie potwierdziły, aby zdrowi ludzie, którzy prowadzą siedzący tryb życia i żyją w klimacie umiarkowanym musieli wypijać aż 2 litry wody na dobę. Profesor sugeruje zindywidualizowanie dziennych norm zapotrzebowania na wodę.

W ramach prowadzenia zdrowego stylu życia zaleca się pokrywanie zapotrzebowania na wodę napojami, które nie zawierają kalorii i nie powodują erozji szkliwa na zębach, do których należą:

·         woda z kranu (w niektórych krajach konieczne jest gotowanie wody przed konsumpcją)

·         woda mineralna

·         woda źródlana

·         herbata bez cukru

·         odtłuszczone mleko

·         kawa (prawdziwa lub zbożowa) bez cukru

Piwo, soki owocowe i lemoniady dostarczają kalorie do organizmu. Ponadto słodzone napoje gazowane oraz soki powodują rozpuszczanie szkliwa na zębach ze względu na zawartość kwasów organicznych, sprzyjając rozwojowi próchnicy.

W ramach zapobiegania odwodnieniu organizmu podczas letnich i upalnych dni wegetarianie proponują stosowanie specjalnej diety[25]. W porze lata zalecają ograniczenie spożycia mięsaserówjaj i soli kuchennej (żywności o charakterze yang), natomiast propagują konsumowanie produktów "wychładzających", do których należą:

·         kasze w postaci ugotowanej, np. jęczmiennepszennekukurydziane oraz brązowy ryż

·         sezonowe warzywa o dużej zawartości wody i soli mineralnych, tj. cukiniakabaczekogórkipomidorypatisonyrzodkiewrzepabrukiew oraz wszystkie warzywa kapustneliściowe i korzeniowe

·         warzywa strączkowezielony groszekbóbfasolka szparagowa

·         warzywa kiszone oraz pikle.

Według wegetarian sól kuchenną można zastąpić solą sezamową gomasio, która pełni jednocześnie rolę przyprawy do potraw. Wegetarianie ostrzegają, aby w upalne dni nie pić napojów lodowatych i zimnych, lecz chłodne i lekko ciepłe. Do picia polecają zieloną herbatękwas chlebowy, herbaty z prażonych zbóż i kawę zbożową.

Warunki ekstremalne

Aby zapobiec odwodnieniu w warunkach ekstremalnych, jako źródła wody pitnej można wykorzystać:

·         źródła słodkiej wody powierzchniowejjeziorapotokiźródła

·         opady atmosferycznedeszczśnieglód (nie wolno jeść śniegu ani lodu, lecz przed konsumpcją należy je w pojemniku ogrzać i roztopić nad ogniem lub ciepłem własnego ciała, przy czym nie wolno umieszczać pojemnika bezpośrednio na skórze, lecz między warstwami odzieży)

·         źródła wody podziemnej (studniecysterny)

·         wodę gruntową

·         roślinność – w warunkach tropikalnych, np. drzewa bananowe, odciąganie wody z korzeni; należy unikać soku mlecznego

Nie wolno pić: moczu, soku z ryb, krwi, wody morskiejalkoholu, wody po stopieniu świeżo powstałego lodu morskiego, która ma bardzo słony smak.

Według niektórych źródeł, w tym Discovery Channel, w warunkach ekstremalnych dla opóźnienia odwodnienia należy pić własny mocz. Opinie na ten temat są podzielone, np. procedury opracowane dla żołnierzy amerykańskich w przypadku konieczności przetrwania
w warunkach ekstremalnych ostrzegają, aby nie pić własnego moczu. Inni wyjaśniają, że picie własnego moczu przez 1–2 dni, aby zapobiec odwodnieniu, nie jest szkodliwe, ale gdy mocz jest już silnie skoncentrowany, to dalsze jego picie będzie prowadzić do 
zatrucia organizmu toksycznymi produktami przemiany materii (po wypiciu moczu są wchłaniane z przewodu pokarmowego i trafiają ponownie do nerek) i pojawienia się objawów fatalnej w skutkach niewydolności nerek. Nawet krótkotrwałego picia moczu nie zaleca się osobom z raną, która doprowadziła do zmiażdżenia tkanki mięśniowej, albowiem
z uszkodzonych 
włókien mięśniowych do krwiobiegu przenikają jony potasowe i fosforowe, których usunięcie może okazać się niedostateczne, prowadząc do zagrażających życiu wysokich stężeń. Także konsumpcja pokarmu bogatego w potas (np. banany) jest przeciwwskazana dla osób pijących własny mocz.

Ponadto w warunkach ograniczonego dostępu do wody (np. katastrofa, nocny lot samolotem) zaleca się dietę węglowodanową i ograniczenie spożycia soli oraz pokarmów bogatych w proteiny, aby zmniejszyć ilość produktów przemiany materii wydalanych wraz z moczem.


23. Eliminowanie stresu – jak przeciwdziałać stresowi?

                                       Opracowała:   Ewa Kołaczek

Stres  towarzyszy  człowiekowi  od  zarania  dziejów. Każdego  dnia  stajemy  twarzą  w  twarz  z  licznymi  wyzwaniami.

W  domu, w  szkole, w  pracy,  także  podczas  zabawy,  zmaga   się  z  nimi  zarówno  nasze  ciało,   jak i  umysł.

          Według  Hansa  Selyego  stres  jest  nieswoistą  reakcją  organizmu  na  wszelkie  stawiane  mu  żądanie. Możemy  powiedzieć, że  stres  jest  reakcją  na  pewien  bodziec, reakcja  ta  ma  z  kolei  charakter  psychofizjologiczny. Oznacza  to, że  zachodzą  wówczas  złożone  związki  między  ciałem  a  psychiką.

Hans  Seyle  rozróżniał  stres  od  stresorów. Tymi  ostatnimi  nazwał  wszystkie  wydarzenia  i  czynniki, zarówno  realne  jak  i  związane  z  pracą  wyobraźni  wprowadzające  organizm  człowieka  w  stan  stresu.

W  zależności  od  tego, jakie  znaczenie  mają  dla  organizmu i  jak  człowiek  ocenia  działające  na  niego  stresory, używał  pojęcia  eustress – gdy  subiektywna  ocena  stresu  jest  pozytywna, oraz  dysstress – gdy  jego  oddziaływanie  ma  negatywny  wpływ  na  organizm  lub  jest  oceniane  negatywnie  przez  człowieka.

          Stres  pełni  więc  funkcję  stymulującą, dynamizującą  wszelkie  poczynania  człowieka, jest  jednak  także  potencjalnym  czynnikiem  zagrażającym  jego  rozwojowi, szczególnie  wtedy, gdy  człowiek  nie  potrafi  radzić  sobie  z  jego  przedłużającym  się  trwaniem.

Kluczową  istotą  psychofizjologicznej  reakcji  na  stres  są  indywidualne  cechy  zarówno  fizjologiczne  jak  i  psychologiczne  osoby  i  jej  zdolność  do  oceny  istoty  działającego  stresora.

Tę  niespecyficzną  reakcję  organizmu, powstającą  w  wyniku  oddziaływania  szkodliwych  bodźców  (stresorów)  H Selye  nazywa  Ogólnym  Zespołem  Adaptacyjnym  ( General  Adaptation  Syndrom, GAS ).

Zespół  ten  przebiega  w  trzech  kolejnych  stadiach :

-          stadium  reakcji  alarmowej, podczas  której  zostają  zmobilizowane  siły  obronne ;

-          stadium  odporności, czyli  pełnego  przystosowania  się  do  stresora ;

-          stadium  wyczerpania, do  którego  dochodzi  w  wyniku  długotrwałego  działania  odpowiednio  nasilonego  stresora, przy  jednoczesnym  wyczerpaniu  się  energii  adaptacyjnej.

       ,,Usuńmy  stres,  a  znikną  problemy  z  nauką”.    

(fragment  wypowiedzi  Gordona  Stokesa  umieszczony  w  G. Dryden 

i  J. Kos  ,,Rewolucja  w  uczeniu”.    

              W  wyniku  pogłębienia  wiedzy  o  istocie  stresu  jest  faktem  oczywistym, że  nie  jest  to  możliwe.  Stres  jest  bowiem  stałym  elementem  naszego  życia  i  nie  da  się  go  uniknąć.

           Większość  ludzi  sądzi  że  stres  stanowi  zjawisko  typowe  tylko  dla  obecnych  czasów,  jednak  towarzyszył  on  każdemu  organizmowi,  począwszy  od  narodzin  życia  na  Ziemi.

            O  tym  czy  określona  sytuacja  zostanie  przez  człowieka  oceniona  jako  stresowa,  decydują  różne  czynniki;  np.  historia  jego  dotychczasowego  życia,  wcześniejsze  doświadczenia  z  sytuacjami  wywołującymi  stres,  system  akceptowanych  wartości.

Jeśli  dla  kogoś  nauka  w  szkole  nie  stanowi  wartości,  to  prawdopodobnie  wielu  sytuacji  szkolnych  nie  będzie  spostrzegał  jako  stresującej.

          Każdy  człowiek  ma  własny,  różniący  się  od  innych  poziom  tolerancji  na  stres.  Walka  ze  stresem  może  doprowadzić  do  zwiększenia  odporności  na  dany  rodzaj  stresu.( np.  ktoś dużo  występuje  publicznie,  uodparnia  się  na  stres  z  tym  związany i  przeżywa  go  o  wiele  słabiej,  niż  ktoś,  kto  występuje  pierwszy  raz.)

Odczucia  wywołane  przez  stres  to:

-          ból  brzucha;

-          mocne  bicie  serca;

-          lęk;

-          drżenie  całego  ciała,  ewentualnie  rąk  lub  nóg;

-          pocenie;

-          uczucie  zimna  lub  ciepła

rzadziej:

            -   chęć  odreagowania;

            -    jąkanie;

-          kłucie  w  klatce  piersiowej;

-          duszności;

-          mdłości;

-          kłopoty  w  logicznym  myśleniu.

Człowiek  i  stres

Można  wyodrębnić  charakterystyczne  typy  osobowości  pod  kątem  stresu

Osobowość   typu A                                       Osobowość  typu  B

- rzadko  pozwalają  sobie                       - są  spokojni;

  na  dłuższy  wypoczynek;                      - starają się nikomu nie przeszkadzać;

- nie potrafią żyć bez                               - akceptują życie takim jakim jest

 kłopotów, uwielbiają je;                         - kłopoty znoszą ze stoickim spokojem;

-ich  organizm produkuje                        - są niezawodni, pogodni;

 nadmiar noradrenaliny                           - na pozór ze wszystkim dają sobie rade;

 (hormonu stresu)                                    - nie poddają się łatwo chorobom

 wywołującego uczucie siły,                     wywoływanym przez stres

 mocy, pobudzenia;                                   lub zmęczenie;

- prowadzi to do fizycznego                   - za wszelką cenę dążą do spełnienia

 i psychicznego uzależnienia                    nawet nadmiernych żądań innych osób;

 od odpowiedniej dawki stresu;              - są perfekcjonistami;

-szukają sytuacji stresujących;                - przedkładają wymagania i potrzeby

- stres jest dla nich chlebem                      innych nad własne;

  powszednim;                                         - z trudnością wyrażają uczucia;

- są uzależnieni od stresu;                       - unikają niebezpieczeństw związanych

- ulegają wpływowi własnych                  ze stresem;

  reakcji na stres.

Większość z  nas  ma  w  sobie  cechy  zarówno  typu A  jak  i  B.

Stanowi  wypadkową  obu  tych  osobowości.

PRZYCZYNY  POWSTAWANIA  STRESÓW

          Źródeł  przeżywanych  przez  nas  stresów  może  być  wiele, ale  najczęstszymi  przyczynami  są :

-          Usiłowanie  zrobienia  więcej  niż  w  danym  czasie  jest  możliwe.

-          Długotrwałe  problemy  i  trudności  ( np. konflikty  w  rodzinie, niepowodzenia  szkolne, kłopoty  małżeńskie, trudności  finansowe ).

-          Świadomość  rozbieżności  między  wymaganiami  i  możliwościami. Jeżeli  czujesz, że  nie  jesteś  w  stanie  sprostać  wymaganiom, stoją  przed  tobą, twoje  napięcie  rośnie. Napięcie  występuje  także  wtedy, gdy  twoje  możliwości  przewyższają  stawiane  ci  wymagania, co  powoduje  znudzenie  i  frustrację.

-          Brak  kontroli  nad  tym, co  się  dzieje  w  twoim  życiu. Jeżeli  ktoś  inny  dokonuje  za  ciebie  wyborów  i  podejmuje  za  ciebie  decyzje,  nacisk  grupy. Twoje  poczucie  bezsilności  jest  poważnym  źródłem  stresu.

-          Nagłe  zdarzenia  ( nawet  radosne ).

-          Stosunki  w  szkole, w  miejscu  pracy  i  pełniona  tam  funkcja.

-          Negatywny  obraz  siebie.

-          Zaburzenia  funkcji  fizjologicznych  ( np. rezultat  choroby ).

-          Poczucie  osamotnienia.

-          Izolacja.

-          Pozbawienie  wolności.

-          Sytuacje  nowości.

-          Podejmowanie  decyzji  ( zwłaszcza  ryzykownych ).

SYTUACJE  STRESUJĄCE  UCZNIÓW

SZKOŁA

Nauka – nadmiar sprawdzianów, klasówek, trudny, obszerny program,

              zadawanie na sobotę, niedzielę, brak wiedzy i lek przed jej

              ujawnieniem, niepowodzenia w nauce, mniejsze zdolności.

Stosunki: nauczyciel – uczeń – bezwzględność, humory, ośmieszanie uczniów,

              nieposzanowanie godności, znieczulica, wyładowywanie się na uczniu,

              brak kultury nauczyciela, wyższe wymagania nauczyciela niż    jego  

              wkład, niesprawiedliwe ocenianie, brak obiektywizmu, straszenie

              maturą lub nieukończeniem szkoły, przekupstwo nauczycieli.

Organizacja życia szkoły – częste zmiany nauczycieli, zmienne wymagania,

              pierwsze dni adaptacji, rygor szkoły, zarządzenia bez sensu,

              niewłaściwy nabór do zawodu N., brak kompetencji,

              brak przygotowania, lekcje popołudniowe, źle ułożony program zajęć,

              złe warunki pracy.

Inne -  źle wybrany kierunek kształcenia, zmuszanie do przynależności

           do organizacji młodzieżowych, dyskryminacje.

ŻYCIE

Brak czasu wolnego na sport, rozrywkę, długa droga do szkoły, osamotnienie, brak snu, brak czasu na posiłki (niedożywienie), strach przed zagrożeniem postępującą degradacją środowiska i wojną, sytuacja społeczno-polityczna kraju, strach przed dorosłością, pogarszające się warunki życia rodziny, nędza.

GRUPA  RÓWIEŚNICZA

Brak akceptacji w grupie, rywalizacja o stopnie, chamstwo kolegów, donosicielstwo, znieczulica uczniów, brak wiary w siebie, poczucie mniejszej wartości, strach przed samym sobą, strach przed ośmieszeniem się przed grupą.

RODZINA

Przerost ambicji rodziców i strach przed nimi, kary cielesne, brak akceptacji

u rodziców, brak miejsca do nauki w domu, nadmiar obowiązków domowych, alkoholizm w rodzinie, pobyt w internacie, oderwanie od rodziny.

OBJAWY   STRESÓW

          Stres  powoduje  zróżnicowane, specyficzne  i  niespecyficzne  zmiany  w  organiźmie  człowieka. Są  to  zmiany  zarówno  w  procesach  fizjologicznych  jak  i  psychologicznych, ale  także  w  zachowaniu  się, zdolności  do  nauki, pracy  oraz  ogólnym  stanie  zdrowia.

          Zdarzenie, które  było  źródłem  stresu, stanowi  cykl  reakcji  i  przeżyć, które  wyznaczają  modele  zachowań  w  stresie.

MODELE  ZACHOWAŃ  W  STRESIE

Tiki  nerwowe :

-  obgryzanie  paznokci,

-  nerwowe  ruchy  dłońmi,

-  bębnienie  palcami,

-  wykrzywianie  ust,

-  wstrząsanie  ramionami,

-  drapanie  się  po  głowie,

-  gładzenie  się  po  twarzy,

-  obskubywanie  skórek  u  paznokci.

Zachowanie :

-  agresja,

-  zamykanie  się  w  sobie  i  koncentrowanie  na  swoich  problemach,

-  kłopoty  ze  snem,

-  robienie  wielu  rzeczy  na  raz,

-  emocjonalne  „wypalenie  się”,

-  porzucanie  nie  dokończonej  pracy,

-  nadpobudliwość,

-  drażliwy, niespokojny  i  ostry  ton  głosu,

-  zbyt  szybkie  lub  głośne  mówienie,

-  zaburzenia  mowy  ( jąkanie ),

-  sięganie  po  leki,

-  skłonność  do  używania  narkotyków, alkoholu  i  palenia  tytoniu,

-  wybuchowość  bez  racjonalnych  powodów,

-  brak  koncentracji, rozkojarzenie,

-  trudności  w  zapamiętywaniu  i  przypominaniu,

-  brak  apetytu,

-  konflikty  z  otoczeniem,

-  rozdrażnienie.

- lepsze, efektywniejsze i szybsze działanie.

Nastrój :

-  niepokój,

-  złość,

-  gniew,

-  płacz,

-  apatia,

-  poczucie  beznadziejności, bezsilności  lub  irytacji,

-  niecierpliwość,

-  zmęczenie,

-  uczucie  smutku,

-  pesymizm,

-  zamartwianie  się,

-  czasem  poczucie  winy  i  wstydu,

-  nadmierne  uwrażliwienie  na  krytykę.

FIZYCZNE  OBJAWY  STRESU 

-  ból  głowy,

-  kołotanie  serca,

-  ból  lub  skurcz  żołądka,

-  bóle  w  klatce  piersiowej,

-  wzmożone  wydzielanie  potu,

-  podwyższone  ciśnienie  krwi,

-  sztywność  mięśni  karku  i  ramion,

-  biegunka  i  inne.

          Nawracające  przeżycia  stresowe  są  traktowane  jako  przyczyna  chorób  psychosomatycznych, do  których  zaliczane  są  m. in. choroby  układu  krążenia ( nadciśnienie, zawał  mięśnia  sercowego ), choroby  wrzodowe  przewodu  pokarmowego, alergie  ( np. astma  oskrzelowa ).

Stres  może  więc  spowodować  chorobę, wpłynąć  na  jej  przebieg  i  czas  trwania.

RADZENIE  SOBIE  ZE  STRESEM

          Człowiek  w  sytuacjach  trudnych  psychologicznie, stanowiących  dla  niego  zagrożenie, utrudniających  mu  zaspokojenie  ważnych  potrzeb  czy  też  osiągnięcie  zamierzonego  celu – z  reguły  podejmuje  aktywność  umożliwiającą  zmianę  tego  stanu, jako  przezwyciężenie  lub  poprawę. Do  skutecznego  zmagania  się  ze  stresem  istotna  jest  realistyczna  ocena  posiadanych  zasobów, wzmacniających  odporność  na  różne  czynniki  stresogenne.

Niedocenianie  lub  przecenianie  zasobów, jakie  ma  się  do  dyspozycji, może  w  efekcie  spowodować  pogłębienie  stresu.

SPOSOBY  RADZENIA  SOBIE  ZE  STRESEM

          W  literaturze  psychologicznej  wyróżnia  się  wiele  sposobów  radzenia  sobie  ze  stresem.

Wśród  nich  można  wyodrębnić  sposoby  nastawione  na  rozwiązanie  problemu  oraz  przeciwstawne  do  nich  skoncentrowane  na  obniżeniu  przykrych  emocji.

    ● Sposoby  ukierunkowane  na  rozwiązanie  problemu – jest  to  podejmowanie  zadań  zmierzających  do  rozwiązania  problemu. Ich  celem  jest  rzeczywista  zmiana  sytuacji  życiowej  i  realne  usunięcie  źródła  stresu.

    ●  Sposoby  zorientowane  emocjonalnie – umożliwiają  obniżenie  przykrego  napięcia  związanego  z  sytuacją  stresową  i  łagodzą  inne  negatywne  emocje                                         ( lęku, złości, smutku ). Obejmują  również  tradycyjnie  pojmowane  mechanizmy  obronne.

          Wymienione  sposoby  radzenia  sobie, mimo  pewnej  odrębności, mogą  być  stosowane  naprzemiennie  lub  jednocześnie. W  ich  obrębie  można  wyróżnić  bardziej  szczegółowe  strategie  zaradcze :

Strategie  zorientowane  problemowo  i  strategie  zorientowane  na  emocje.

STRATEGIE

STRATEGIE  ZORIENTOWANE  PROBLEMOWO  obejmują  takie  formy  działań  jak :

-  Konfrontację  polegającą  na  obronie  własnego  środowiska  i  walce  o  to, co  się  chce  osiągnąć, poprzez  skłanianie  innych  do  zmiany  decyzji  oraz  wyrażanie  gniewu  wobec  osób  będących  przyczyną  trudności.

-  Planowe  i  systematyczne  rozwiązywanie  problemu  przejawiające  się  w  przygotowaniu  planu  konkretnego  działania  i  jego  realizacji, poszukiwaniu  sposobu  działania  umożliwiającego  rozwiązanie  problemu, rozważaniu  kilku  możliwych  rozwiązań, koncentracji  na  zadaniu  i  zwiększeniu  wysiłków, aby  osiągnąć  cel.

STRATEGIE  ZORIENTOWANE  NA  EMOCJE  TO :

-  Dystansowanie  się, czyli  obronne  usuwanie  ze  świadomości  problemu, który  był  źródłem  stresu. Osoba  stara  się  nie  przejmować, zachowywać  się  tak, jakby  nic  się  nie  stało, nie  dopuszczać  problemu  do  siebie, nie  myśleć  o  trudnościach.

-  Samokontrola  związana  z  powstrzymywaniem  własnych  emocji, opanowaniem, nie  poddawaniem  się  pierwszemu  odruchowi  i  nie  podejmowaniem  pochopnych  działań.

-  Poszukiwanie  wsparcia  społecznego  poprzez  opowiadanie  innym  o  swoich  trudnościach, korzystanie  z  rad, pomocy  emocjonalnej  innych, szukanie  kontaktów  z  ludźmi, którzy  znajdują  się  w  podobnej  sytuacji, szukanie  pomocy  u  psychologa, lekarza.

-          Obciążanie  się  odpowiedzialnością, samoobwinianie  przejawia  się 

w  reagowaniu  na  sytuację  trudną  negatywnymi  emocjami  skierowanymi  na  siebie, krytykowaniu, obwinianiu  i  robieniu  sobie  wyrzutów.

-  Unikanie – ucieczkę  polegającą  na  wyczekiwaniu, poprawianiu  sobie  samopoczucia, uciekaniu  od  problemu  będącego  źródłem  stresu, np. ucieczka  w  marzenia, nadmierny  sen, alkohol, leki, jedzenie, unikanie  ludzi.

-  Pozytywne  przewartościowanie  wyraża  się  w  dokonywaniu  zmian  w  hierarchii  wartości, dostrzeganiu  pozytywnych  stron  w  trudnej  sytuacji  i  uzyskania  z  niej  korzyści.

          We  współczesnych  teoriach  radzenia  sobie  ze  stresem  obserwujemy  następujące  tendencję : mniej  uwagi  poświęcamy  czynnikom  powodującym  stres, a  więcej  aktywności  podejmowanej  w  ich  obliczu  przez  jednostkę.

          Dlatego  przedmiotem  naszych  zainteresowań  są  następujące  style  radzenia  sobie  ze  stresem :

1)      styl  polegający  na  angażowaniu  się  w  inne  formy  aktywności;

2)      styl  skoncentrowany  bardziej  na  zadaniu  ( nowe  oferty  samorealizacyjne ) niż  na  osobie  ( emocje );

3)      styl  promujący  wsparcie  społeczne  i  szanse  na  udane  interakcje  jednostki  z  innymi.

Sposoby  radzenia  sobie  ze  stresem  i  ich  efektywność  zależą  od  wielu  czynników. Wynikają  z  tego, jaki  jest  człowiek  zarówno  w  sensie  biologicznym, jak  i  psychologicznym, a więc  jakie  ma  cechy  i  jak  funkcjonuje  jego  organizm, zwłaszcza  układ  nerwowy. Ponadto  mają  znaczenie  określone  cechy  osobowości, sposób  spostrzegania  siebie, swoich  możliwości, sytuacji  stresowej, dotychczasowe  doświadczenia  życiowe, „natura” sytuacji  stresowej, tzn. w  jakich  warunkach  stresowych, jak  bardzo  złożonych  i  jak  silnie  wpływających  na  człowieka  musi  on  funkcjonować.

          Osoby  o  silnym  typie  układu  nerwowego, niskoreaktywne, o  małej  wrażliwości  emocjonalnej  i  zmysłowej, odznaczają  się  dużą  odpornością  na  czynniki  stresujące  i  lepiej  sobie  radzą  w  sytuacjach  trudnych, niż  osoby  o  słabym  układzie  nerwowym. Szkodliwe  bodźce  o  przeciętnym  natężeniu, które  u  osób  wrażliwych  wywołują  przykre  wewnętrzne  pobudzenie, przez  jednostki  niskoreaktywne  nie  są  odbierane  i  tym  samym  nie  dezorganizują  jej  działania. Osoby  takie  wręcz  poszukują  stresorów, które  spowodują  u  nich  wzrost  pobudzenia  warunkującego  efektywne  działanie.

Ludzie  odznaczający  się  silnym  temperamentem, w  sytuacjach  trudnych  bezwiednie  stosują  aktywne  strategie  zaradcze, nastawione  na  zadanie  i  rozwiązanie  problemu.

          Innym  ważnym  czynnikiem  wyznaczającym  radzenie  sobie  ze  stresem  jest  osobowość, w  tym  określone  jej  cechy. Można  przypuszczać, że  cechy  osobowości  związane  z  aktywnością  ( ekstrawersyjne ), sprzyjają  dążeniu  do  rozwiązania  problemu  i  zmiany  niekorzystnej  sytuacji. Natomiast  odwrotnie  dzieje  się  w  przypadku  takich  cech  jak : nieśmiałość, lękliwość, zahamowanie  i  neurotyzm, które  wyznaczają  sposoby  radzenia  sobie  zorientowane  na  emocje.

Przystosowawcze  sposoby  walki  ze  stresem  skłonne  są  stosować  osoby  otwarte, dobrze  adaptujące  się, zrównoważone  emocjonalnie, odznaczające  się  poczuciem  realizmu, samokontrolą  i  siłą  woli, wytrwale  przełamujące  przeszkody, mające  zaufanie  do  siebie  i  odznaczające  się  niskim  napięciem  psychicznym. Do  tej  grupy  należą  także  osoby  o  specyficznych  właściwościach  osobowości  związanych  z  obrazem  siebie, cechujące  się  adekwatną, stabilną  oceną  siebie  i  swoich  możliwości, poziomem  aspiracji  odpowiadającym  poziomowi  osiągnięć  oraz  optymistycznym  nastawieniem  do  życia. Osoby  te  podejmują  się  wykonywania  zadań  odpowiadających  ich  możliwością, a  doznawane  niepowodzenia  nie  zniechęcają  ich.

          Kolejną  grupą  czynników  osobowościowych  ułatwiających  efektywne  radzenie  sobie  z  problemami  życiowymi  stanowią : wysoki  poziom  umiejętności  interpersonalnych  i  asertywność. Wynikająca  z  nich  otwartość  w  kontakcie  z  innymi  i  autentyczność, podbudowana  poczuciem  własnej  wartości  i  praw, sprzyja  rozwiązywaniu  problemów  w  sytuacjach  społecznych.

Człowiek  uruchamia  bardziej  przystosowawcze, aktywne  sposoby  zmagania  się  ze  stresem, jeśli  adekwatnie  odbiera  rzeczywistość  oraz  ocenia  sytuację  trudną  jako  wyzwanie, a  nie  jako  stratę  lub  potencjalne  zagrożenie.

          Istotną  rolę  odgrywa  dotychczasowe  doświadczenie  życiowe  danej  osoby, związane  z  radzeniem  sobie  w  sytuacjach  trudnych. Jeśli  człowiek  odnosi  sukcesu  w  pokonywaniu  przeszkód, mimo  niesprzyjających  warunków  działania  i  przykrego  napięcia, będzie  mu  łatwiej  zmierzyć  się  z  innymi  w  przyszłości. Pozytywne  doświadczenia  w  tym  zakresie  sprzyjają  wypracowaniu  określonych  strategii  radzenia  sobie  z  przeszkodami  i  napięciem  stresowym.

          Jak  wynika  z  powyższych  treści, bardziej  skuteczne  w  radzeniu  sobie  ze  stresem, będą  sposoby  nastawione  na  rozwiązanie  problemu. Natomiast  sposoby  bierne  skoncentrowane  na  emocjach, spowodują  tylko  zmianę  odbioru  niekorzystnej  sytuacji, obniżenie  stresu, lecz  nie  rozwiążą  problemu.

STYL  ŻYCIA  CHRONIĄCY  PRZED  STRESAMI 

-  Nowe spojrzenie na samego siebie  wprowadzanie zmian do swojego życia

  (w wyglądzie, w domu, w sposobie odżywiania, w sposobie spędzania wolnego 

   czasu).

-  Kontrola nad swoimi poczynaniami (niwelowanie złych nawyków).

-  Bycie wyrozumiałym dla siebie (spojrzenie na siebie z pewnej perspektywy).

-  Uczenie się rozumienia samego siebie, ufanie własnym umiejętnościom.

-  Bycie sobą (zdawanie sobie sprawy z własnych wad i zalet).

-  Szacunek do siebie.

-  Pozytywne nastawienie (trzeba być dumnym ze swoich zalet).

-  Wyciszanie się (ćwiczenie tej umiejętności).

-  Tłumienie stresu w zarodku poprzez różne techniki uwalniania się od swoich

   stresów (np. medytacji, różnego rodzaju techniki relaksacyjne lub monotonny,

   rytmiczny śpiew)

-  Kontrolowanie własnych reakcji, analizowanie (metoda liczenia do 10

   ze wstrzymaniem oddechu i mocny energiczny wydech).

-  Rozwijanie komunikacji werbalnej.

W walce ze stresem ważne jest: wsparcie emocjonalne rodziców, rodzeństwa, współmałżonka lub przyjaciół (słowa otuchy, szczerości, dobra rada, szacunek, lojalność, przywiązanie, miłość).

Każdy człowiek ma punkt krytyczny, po którego przekroczeniu stres wywołuje chorobę, kryzys, załamanie.

Fizyczne załamanie może być przyczyną wielu chorób np. ataku serca, anginy, choroby nerek, infekcji wirusowych, zaburzenia pracy układu pokarmowego lub oddechowego.

Załamanie może powodować napady płaczu, krzyku, związane często z przemocą fizyczną, wybuchy agresji, próby samookaleczeń, a nawet samobójstwa.

ZADANIA  WYCHOWAWCY  I  INNYCH  NAUCZYCIELI W  PRZEZWYCIĘŻANIU  STRESU

- Pomoc w zaadoptowaniu się w nowej szkole np. poprzez zorganizowanie

  warsztatów integracyjnych.

Warsztaty pomogą:

-w adaptacji młodzieży do nowych warunków;

-w integracji z klasą;

-w percepcji wychowawcy, nie jako nauczyciela nieustannie wymagającego, sprawdzającego poziom wiedzy, osoby, której powinni się bać, lecz normalnego człowieka ze słabościami ale i cechami, które młodzi ludzie być może chcieliby posiadać;

-poznaniu wychowanków od innej strony, zobaczeniu w swoich uczniach partnerów;

-na lekcjach lub zajęciach należy zając się pojęciem stresu i sposobami radzenia sobie z nim.

-Nie można doprowadzić do sytuacji kompromitującej ucznia np. poprzez złośliwy, czy ostry komentarz pod adresem ucznia uzyskującego oceny niedostateczne (jest to naruszenie godności osobistej ucznia, które zagraża jego pozycji w klasie).

-Należy dostosowywać zadania do możliwości ucznia.

-Zapobieganie niepowodzeniom szkolnym lub ich niwelowanie

-Wczesna i właściwa diagnoza.

-Zapobieganie powstawaniu i utrwalaniu się napięć i zaburzeń emocjonalnych.

-Orientacja w poziomie sprawności psychomotorycznych.

-Określanie luk, opóźnień, w wiadomościach i umiejętnościach szkolnych oraz uwzględnianie kierunku i zakresu pomocy takim uczniom.

-Niesienie pomocy w przezwyciężaniu trudności i niepowodzeń uczniów

 w nauce.

-Stosowanie metody wzmacniania (stosowane kary nie mogą górować nad nagrodami, gdyż prowadzi to do zniechęcenia).

-Jeśli niepowodzenia szkolne już powstaną, bardzo ważną rzeczą jest koordynacja pracy nauczycieli uczących w tej szkole oraz współpraca szkoły

z rodzicami uczniów.

-          Zapobieganie i przezwyciężanie izolacji społecznej ucznia: zajęcia korekcyjno-wyrównawcze, różne formy dodatkowych zajęć w szkole i w domu.

TECHNIKI  RELAKSACJI

Relaksacja – to umiejętność  odprężenia i uspokojenia zarówno sfery fizycznej i umysłowej (mentalnej i psychicznej).

Na skutek rozluźnienia możliwe jest zlikwidowanie wielu blokad umysłowych, psychicznych i duchowych i tym samym otwarcie funkcji mózgu ludzkiego na doświadczenia edukacyjne.

Wizualizacja – to umiejętność wyobrażania sobie przedmiotów, obrazów, sytuacji, które bądź wydarzyły się w naszym życiu, bądź też są w całości wytworem naszej wyobraźni. Rozwinięciem tej umiejętności jest jednym z warunków ,,super-nauczania” w edukacji szkolnej oraz znacznego zmniejszenia niepowodzeń szkolnych.

Afirmacja – jest pozytywnym potwierdzeniem uprzednio realizowanego stanu. Wyraża go zwykle pozytywny test silnie i osobowo wspierający wyobrażany sobie (przy pomocy obrazu) stan rzeczy. Jego treścią może być osiąganie żądanego sukcesu w szkole – zwłaszcza w trakcie rozwiązywania zintegrowanych zadań szkolnych. 

Ćwiczenia relaksujące – to sposób na rozładowanie napięć powstałych

w pracy, w szkole. Gdy narasta napicie w okolicach głowy, szyi, ramion czy też pleców, wystarczy wykonać jedynie ćwiczenia tej części ciała

(stopniowe napinanie i rozluźnianie po kolei, napiętej części ciała).

Ćwiczenia te umożliwiają głębokie zrelaksowanie, pomagają też dostrzec różnice pomiędzy stanem napięcia i wypoczynku.

Przy tego rodzaju ćwiczeniach należy oddychać powoli, przeponowo.

-          ćwiczenia izometryczne;

-          ćwiczenia kształtujące – prowadzące do harmonii ciała

(rozwijają siłę, gibkość, zwinność, koordynację i poczucie równowagi).

Poleca się uprawianie takich systemów ćwiczeń jak: Median,

Feldenkrais, Pilates, Tai chi, Marsen-dieck.

Cwiczenia oddechowe.

Joga – (dosłownie oznacza jedność). Stanowi obecnie jeden z najstarszych

I najbardziej całościowych systemów kształtujących tak ciało, jak i umysł. Obejmuje ona dbałość o zdrowie fizyczne, umysłowe i duchowe.

Joga nie tylko ćwiczy wszystkie części ciała, ale także masuje wewnętrzne organy i gruczoły. Wpływa to na regulację systemu oddychania, odpoczynku ciała i umysłu, stymuluje krążenia i poprawia utlenienie krwi.

Medytacja – to oczyszczanie świadomości, kierowanie myśli na tematy nie związane z osobistymi problemami, z pracą, rodziną, otoczeniem.

To zdystansowanie się do codziennych spraw i kłopotów oraz uruchomienie tych części mózgu, które kierują podświadomością. Wypędza złe nastroje, niepożądane reakcje oraz stresujące myśli. Medytować można samemu, bez profesjonalnego nadzoru, czy też specjalnego pomieszczenia. Najlepiej medytować około 20 minut jeden lub dwa razy dziennie.

Medytacja znacznie rozwija sprawność umysłu poprzez ćwiczenie równowagi pomiędzy pracą lewej i prawej półkuli mózgowej (u ludzi zdrowych

i aktywnych funkcjonowanie tych półkul jest bardzo dobrze wyważone).

 

Masaż – zarówno wschodni jak i zachodni powoduje eliminację napięcia mięśniowego, likwiduje zmęczenie i wpływa na wzrost energii lub reguluje jej równowagę. W napiętych mięśniach wyczuwa się stwardnienia, zaś odprężone są sprężyste i giętkie.

Różnorakie ruchy, jakie stosuje się przy masażu np. masowanie, ugniatanie, szarpanie, i poklepywanie, pomagają w odprężeniu mięśni. Wpływają także na poprawę krążenia i pozwalają wyeliminować substancje toksyczne.

Wschodnie techniki bazują na uciskaniu punktów ciała (akupresura)/

Wpływają one na gromadzenie i przemieszczanie się w organizmie energii

życiowej.

Atomaterapia – odrębna dziedzina masażu, w którym używa się leczniczych wyciągów roślinnych. Wchłanianie olejków odbywa się przez skórę.

Aktywnie działa także ich zapach.


24. Wsparcie psychiczne poszkodowanego.

Pomimo nieustannego rozwoju ratownictwa, wciąż niezmiennie istotna pozostaje potrzeba bliskości i zaufanie ratowanego do ratującego, zaufanie potrzebne przecież by móc powierzyć swoje zdrowie i życie w ręce obcej osoby(!). Nad wyraz ważne jest by ratownicy udzielający pomocy osobom poszkodowanym, posiadali podstawowy zasób empatii (choć wiadomo, że zbyt mocne przeżywanie nieszczęścia może dekoncentrować i utrudniać skuteczne niesienie pomocy, a w dalszej perspektywie niesie ryzyko chorób zawodowych o podłożu psychologicznym).

Kolejnym istotnym elementem jest komunikacja ratownik-poszkodowany; bądź komunikatywny, mianowicie: zachowuj się spokojnie, działaj uspokajająco, profesjonalnie, pewnie i zwięźle wyjaśniaj kwestie dotyczące choroby, unikaj posługiwania się żargonem, bądź empatyczny, stabilny, nieoceniający, nieautorytarny, upewnij się, czy zostałeś zrozumiany, dąż do porządku.

Nadzieję, ewakuowanym w czasie wielkiego pożaru w Kalifornii w 1985 roku, dawały opanowanie i organizacja pracy strażaków i ich spokojne „no problem” 

Należy mieć na uwadze nietypowe, często skrajne zachowania i obelgi poszkodowanych wobec ratowników, w takiej sytuacji należy umiejętnie przystosować się i nabrać dystansu do słów oraz zachowania osoby, której przecież chcemy pomóc. Postarajmy się nie reagować na zaczepki, tylko robić to co do nas należy. Niepewność, brak obycia i zbyt częste wahanie się co do słów, czy gestów wobec pacjentów w ramach wsparcia psychologicznego najefektywniej jest wykluczyć poprzez przyzwyczajenie, to znaczy systematyczne możliwie najbardziej realne i przemyślane na kilku płaszczyznach ćwiczenia, oraz nieodzownie przez praktykę zawodową. Jak widać model kompetencyjny w zawodzie ratownika wg psycholog i ratownika medycznego Magdy Kapler w połowie składa się z umiejętności interpersonalnych i społecznych. Nie liczy się tylko wiedza medyczna, umiejętności ratowania życia, ale także cała „tkanka wypełniająca”, która łączy wszystkie kwestie pracy ratowników, pomaga im dobrze nieść pomoc i daje możliwość skutecznego udzielania wsparcia psychologicznego.

Jak udzielać wsparcia psychicznego w działaniach ratowniczych?

Podejmowanie czynności, wobec osób które są w stanie nagłego zagrożenia zdrowotnego, mających na celu poprawę stanu pacjenta jest sprawą nadrzędną i oczywistą w środowisku osób na co dzień ratujących zdrowie i życie. Ale czy wszyscy rozumieją z czego owe czynności powinny się składać? Nie tylko z obsługi technicznej zdarzenia czy zaopatrzenia medycznego poszkodowanych, ale także (co bardzo ważne!) wsparcia psychologicznego.

W obecnych czasach często pomija się tą kwestię, sądząc, że można obyć się bez niej, choć bardziej prawdopodobne wydaje się, że brakuje ratownikom wiedzy w jaki sposób udzielać wsparcia psychicznego w prawidłowy sposób. Szkoleń z tego zakresu jest zdecydowanie mniej, a nie wszyscy ludzie rodzą się z naturalnymi predyspozycjami do radzenia sobie w takich sytuacjach. Takimi naturalnymi predyspozycjami są: empatia, komunikatywność, opanowanie, wyczucie czy rozumienie drugiej osoby. Przede wszystkim do tego potrzebna jest nasze zaangażowanie. Żeby je zyskać, potrzebna jest wiedza.

Dlaczego jest to takie ważne? Trzeba mieć na uwadze ogromny stres, niepokój, bezradność, czy poczucie winy osoby która wymaga naszej pomocy. Tak ogromne obciążenie psychiczne jakie posiada poszkodowany (np. w wypadku samochodowym), nie występuje w codziennym życiu i często jest nieporównywalne w kontekście całego doświadczenia życiowego. Ta nowa, traumatyczna, przytłaczająca sytuacja odciska piętno na tyle mocno, że w przyszłości bardzo często powoduje dolegliwość rozumianą pod pojęciem zespołu stresu pourazowego.

W przypadku ocalałych uczestników niektórych katastrof zbiorowych ryzyko wystąpienia PTSD (stresu pourazowego) sięga 57%.

Mając na uwadzę to wszystko, ratownik powinien starać się minimalizować obciążenie psychiczne, stale nawiązywać kontakt, przeciwdziałać poczuciu bezsilności i braku kontroli. Można to osiągnąć przez prawidłowe udzielenie wsparcia psychicznego. Takie wsparcie obniża również negatywny wpływ sytuacji traumatycznej na późniejsze funkcjonowanie i zdrowie uczestników zdarzenia, co może przyczynić się do szybszego powrotu do normalnego życia.

W niektórych sytuacjach beznadziejnych, jedyną dostępną opcją pomocy poszkodowanemu jest wsparcie psychologiczne. Możliwość wykorzystania tej formy oddziaływania pozwala zmniejszyć lęk, poczucie osamotnienia i winy (zwłaszcza jeśli np. reszta pasażerów jadących samochodem zginęła), daje to także narzędzie do walki z bezradnością samego ratownika, który niewiele może zrobić w razie sytuacji beznadziejnej i nierokującej (np. gdy dostęp do poszkodowanego jest niemożliwy lub jakakolwiek ingerencja mogłaby się przyczynić do natychmiastowej śmierci osoby poszkodowanej). Bezwzględnie odizoluj osobę umierającą od gapiów i niepotrzebnych spojrzeń.

Pamiętaj, że w procesie utraty przytomności słuch ulega osłabieniu w ostatniej kolejności, uważaj zatem na słowa które wypowiadasz w obecności poszkodowanych.

Aktywne słuchanie, jest podstawowym narzędziem dobrego kontaktu i porozumienia się z drugim człowiekiem.

·         Pełne zaangażowanie i dążenie do jak najlepszego zrozumienia osoby poszkodowanej

·         Zadawanie pytań dotyczących wypowiedzi, doprecyzowywuj i konkretyzuj niejasne zdania. Pomagaj mówić, ale tak by nie zakłócać wypowiedzi.

·         Parafrazuj. Własnymi słowami mów to co powiedziała osoba poszkodowana. „Rozumiem, że chce Pani powiedzieć…”, „Czuje Pani, że…”

·         Sygnalizuj swoje zainteresowanie, kiwaj głową, utrzymuj kontakt wzrokowy, trzymaj za rękę jeśli nie przeszkadza to danej osobie (kontakt statyczny np. Trzymanie za rekę, jest skuteczniejszy od kontaktu dynamicznego np. głaskanie) używaj słów „Tak”, „mhm”, „rozumiem”, aby osoba czuła się słuchana.

·         Nie oceniaj, nie bagatelizuj, nawet jeśli osoba ciężko ranna martwi się o swoją wizytę u kosmetyczki.

Empatia, jest to umiejętność wczuwania się w stan drugiej osoby. Wczuwanie się w jej światopogląd, emocje i uczucia. Silna empatia może objawiać się poczuciem bólu, jeśli zbyt mocno współodczuwamy przeżywane przez daną osobę emocje, co może stanowić duże obciążenie dla ratownika w późniejszym czasie. Należy wyłonić złoty środek, zatem sytuację w której staramy się wczuć w osobę poszkodowaną by lepiej ją zrozumieć, ale jednocześnie odgradzamy się od współdzielenia jej pejoratywnych odczuć. Pozwoli nam to na zrozumienie pobudek sterujących samopoczuciem poszkodowanego.

Wsparcie informacyjne, udzielanie takich informacji poszkodowanemu, które przyczynią się do poprawy jego stanu psychicznego, lepszego zrozumienia sytuacji i zachęcenia do współpracy.

·         „Pani Kasiu, uczestniczyła Pani w wypadku, udzielę Pani pierwszej pomocy, pogotowie jest już w drodze, wszystko będzie w porządku”

·         „Panie Piotrze, założę Panu kołnierz ortopedyczny żeby ustabilizować odcinek szyjny kręgosłupa, prosze powiedzieć gdyby było Panu niewygodnie, poprawię go”

·         „Nazywam się Dawid, jestem ratownikiem, pomogę Pani i będę z Panią do przyjazdu pogotowia, proszę się nie martwić. Jak się Pan czuje?”

·         „Wykonamy dojścia do Pana nóg, które są zakleszczone, kolega będzie osłaniał Pana ciało kocem i deską dla bezpieczeństwa, może Pan poczuć ból, ale zrobimy to najszybciej i najdelikatniej jak się da”

·         „Czy powiadomić kogoś o wypadku?”

·         „Ma Pan rozciętą nogę, ale nie jest to groźne, zaraz Pana opatrzymy, wszystko jest pod kontrolą”

·         Wykorzystaj „dobre informacje”, poinformuj, że jego rzeczy są zabezpieczone przez policję, żonie nic wielkiego się nie stało i została zabrana już do szpitala, dzieckiem opiekuje się strażak który uspakaja je puszczając mu bajki.

·         Na bieżąco informuj poszkodowanego co dzieje się wokół niego i w jaki sposób będziesz mu pomagał, w jaki sposób zostanie ewakuowany/przetransportowany.

·         Jeśli musisz opuścić daną osobę poinformuj ją kiedy do niej wrócisz. Uspokój ją swoim spokojem i stanowczością.

·         Mów prawdę, ale nie koniecznie całą prawdę. Jeśli ktoś nie zapyta o szczegóły, nie opowiadaj ich samemu.

Wsparcie praktyczne, proste czynności których poszkodowany może oczekiwać, zaspokajające podstawowe ptrzeby.

·         Podaj wodę do picia jeśli nie ma medyczych przeciwskazań

·         Pomóż poszkodowanemu zadzwonić jeśli tego się domaga, wybierz numer, przytrzymaj przy uchu

·         Podaj to o co prosi, a jest poza zasiegiem jego dłoni

Wsparcie emocjonalne, przekazywanie podtrzymujących, uspokajających i odzwierciedlających troskę emocji. Dzięki nim osoba poszkodowana może uwolnić się od napięć i dręczących ją negatywnych emocji, redukuje to stres i potencjalnie zmniejsza występowanie stresu pourazowego.

·         Wyraża się przez naszą postawę (najlepiej na tym samym poziomie co poszkodowany, usiądź jeśli osoba siedzi, podejdź bliżej), słowa, gesty, mimikę, kontakt wzrokowy i dotykowy.

·         Takie wsparcie mobilizuje poszkodowanego, upewnie osobę, że jest potrzebna i ważna

·         W obecności poszkodowanego nie rozmawiaj o tragedii, liczbie poszkodowanych, ich stanie, tym bardziej nie wyrażaj subiektywnych opinii o osobie poszkodowanej.

·         Nie stawiaj diagnoz i nie wyrokuj. „Ta noga jest do amputacji”, „Pana stan jest bardzo ciężki”

·         Nie oceniaj! „Śmierdzi Pan alkoholem”, „Dlaczego Pan to zrobił?”, „Nie widziała Pani znaków?”.

Zachowaj spokój… pośpiech i chaos w działaniu potęgują ryzyko popełniania błędów! Zbyt duża nerwowość przenosi się na poszkodowanych. Lecz otoczenie swoim opanowaniem i spokojem, to zaprocentuje! Osobiście w trakcie dojazdu do każdego wypadku koncentruję się na swoistej „mantrze” w głowie, przypominając sobie o priorytetach i wstępnie „programując” własne zachowanie, tak by nie dać się wciągnąć przez emocje i chaos. Jeśli nie przejmiesz kontroli nad sobą, zrobi to środowisko. Szukaj własnych rozwiązań.

·         Bądź zdecydowany, czujny i wrażliwy na potrzeby poszkodowanych

·         Chroń prywatność poszkodowanego, staraj się ukryć go przed gapiami, zabezpiecz miejsce zdarzenia – nakaż gapiom odsunięcie się na dalszą odległość. „Proszę Państwa, miał miejsce wypadek drogowy, proszę odsunąć się na znaczną odległość, potrzebujemy więcej przestrzeni”.

·         Wykorzystaj obecność bliskich osób poszkodowanego do pomocy w podstawowym wsparciu psychologicznym.

Zorganizuj pomoc psychologiczną

·         Nie działaj pochopnie, rozejrzyj się, zdobądź informacje o miejscu zdarzenia

·         Ustal kto potrzebuje wsparcia

·         Zaplanuj kolejność

·         Działaj racjonalnie i wykorzystuj posiadaną wiedzę i umiejętności

Jeśli nie wiesz co mówić, nie mów nic, tylko skutecznie działaj. Staraj się komunikować jak najkonkretniej, bez zbędnych słów. W każdym zespole powinna być wyznaczona osoba, która w tej dziedzinie radzi sobie najlepiej i w sposób najbardziej naturalny.

Odrętwienie, jest naturalną ochroną człowieka, który znalazł się w ekstremalnie trudnej sytuacji. Nie docierają do niego wówczas bodźce zewnętrzne. Odrętwienie chroni go przed zachowaniami destrukcyjnymi i autodestrukcyjnymi. Jeśli osobie odrętwiałej nie zagraża niebezpieczeństwo, a Ty nie dysponujesz odpowiednimi siłami, pozwól jej pozostać w tym stanie (ona w taki sposób radzi sobie z zaistniałą sytuacją). Zachowaj jednak czujność i reaguj gdy sytuacja tego wymaga.

Zwracaj uwage na osoby pobudzone, manifestujące przerażenie, wściekłość, rozpacz czy bezradność. Nawiąż z nimi kontakt, dając im do wykonania proste zadania np. „Proszę to przytrzymać”, „Proszę na mnie spojrzeć”, „Proszę wziąć 3 głębokie oddechy”.

Wsparcie psychologiczne wobec dzieci, osób starszych i niepełnosprawnych.

Zdarzenia w których uczestniczą dzieci są o wiele bardziej wymagające dla ratowników. W wyniku wypadku, tudzież innej sytuacji traumatycznej świat dziecka zostaje podważony. Poczucie bezwzględnego bezpieczeństwa, spokoju, pewność o zaradność i sprawczość środowiska opiekującego się danym dzieckiem ulega nagłemu rozproszeniu. Dziecko musi zmierzyć się z przytłaczającą desperacją, bezradnością opiekunów/rodziców, drastycznym widokiem (np. zwęglone zwłoki), bólem własnym i osób biorących udział w zdarzeniu. Samochód/dom przestaje być bezpieczny, okazuje się, że dziecko w sytuacji kryzysowej jest zupełnie bezradne i skazane na los innych osób, rysuje się obraz strasznego i niszczącego świata.

Zatem jeszcze bardziej istotna jest wrażliwość, empatia, wyczucie i wiedza, o typowych reakcjach i potrzebach dzieci w różnych przedziałach wiekowych.

Najważniejsze jest działanie zmierzające ku odbudowie poczucia bezpieczeństwa u najmłodszych (około 5 lat) to kontakt z bliskimi (jeśli możliwy, a stan psychiczny rodziny/bliskich nie wpłynie negatywnie na dziecko), kontakt fizyczny (głaskanie, przytulenie, trzymanie za dłoń), spokój w zachowaniu dorosłych również ma znaczenie kluczowe. Warto wspomnieć także o nieufności dzieci wobec obcych osób starszych (zwłaszcza przeciwnej płci).

Podstawowym działaniem wobec osób nieletnich (<18 lat) jest zabezpieczenie potrzeb. Dzieci i młodzież powyżej 5 roku życia wymagają wsparcia i zainteresowania, informacji na temat ich bezpieczeństwa, co się wydarzyło i co stanie się dalej. Młodzież należy traktować jak osoby dorosłe z poszanowaniem intymności i z poważaniem.

Najmłodszym dzieciom można zaoferować maskotkę, np. „Misia Ratownika”, który symbolizuje domowe bezpieczeństwo i spokój. Dziecko skupi na nim swoją uwagę i poczuje się raźniej. Dobrym pomysłem może być włączenie popularnej bajki na smartfonie czy tablecie i pokazanie jej dziecku. Takie działanie powinno ułatwić najmłodszym oderwanie uwagi od traumatycznego wydarzenia. Dzieci boją się szczególnie, mocniej też odczuwają samotność i odrzucenie. Wszędzie wymagana jest nasza wyobraźnia, która pozwala odnaleźć metody dla nietypowych sytuacji.

Kolejnymi ważnymi cechami którymi ratownik powinien operwać jest cierpliwość i wyrozumiałość, szczególnie wobec osób starszych, które mocno przywiązują się do swojego domu, mogą być zagubione, zaniepokojone i odmawiać pomocy. Wobec tego należy taką osobę poinformować o swoich zamiarach, najpierw się przedstawiając. Poznane wcześniej cechy dobrego psychologa pomogą w odnalezieniu się w sytuacji nietypowej.

Podjęcie pracy nad zagadnieniem wsparcia psychicznego w jednostkach, oddziałach i organizacjach zajmujących się ratowaniem życia i zdrowia.

Nade wszystko istotną rolą pracodawcy, koordynatora, dowódcy (itd.) jest motywowanie do doskonalenia w materii prawidłowego udzielania pomocy psychicznej poszkodowanym. Dogodne byłyby spotkania z psychologiem i wspólne pogadanki, wykorzystywanie ćwiczeń do realistycznego odwzorowania presji psychicznej jaka wystepuje w miejscu zdarzenia, potrzeb jakie poszkodowany ma wobec ratowników.

Kilka słów o zagrożeniach dotyczących samych ratowników.

Ratownicy podczas działań niemal nieustannie narażeni są na działania silnego stresu. Bardzo często spotykają się z ludzkim cierpieniem, bezradnością, a niejednokrotnie i śmiercią. Zagrożenia które wynikają z takiej pracy niosą tak samo krótko jak i długofalowe skutki. Nie da się zapobiec zapamiętywaniu kryzysowych momentów, ludzkich twarzy, przerażających widoków, wszystko to w mniejszym lub większym stopniu zatrzymuje się w naszej pamięci i odbija się na nas.

Nie należy uczestniczyć w działaniach, w których nie musimy uczestniczyć. Nikomu przecież nie zależy na obserwowaniu makabrycznych scen ponad to co jest związane z obowiązkami i rzeczywistym działaniem. Korzystaj z doświadczenia bardziej doświadczonych ludzi, opieraj się na sile i zgraniu grupy.

Każdego pracownika służby ochrony zdrowia, służb ratowniczych czy innych związanych z udzielaniem pomocy osobom chorym i poszkodowanym może dotknąć problem wypalenia zawodowego. Występuje on gdy praca która dotąd sprawiała przyjemność i napędzała do rowoju zawodowego, przestaje dawać satysfakcję. Jest to wynik stresu występującego na skutek przepracowania lub nie stosowania się do ogólnie przyjętych zasad higieny, ergonomii i bezpieczeństwa pracy. Wypalenie zawodowe dotyczy najczęściej osób które na codzień muszą uczestniczyć w bezpośrednich kontaktach z ludźmi, rozwiązują problemy innych osób, pomagają im i z tego powodu są narażone na duży stres. Aby efektywnie zapobiegać wypaleniu zawodowemu, należy przestrzegać podstawowych zasad zdrowego stylu życia, nie przekraczać zalecanych godzin pracy w tygodniu, posiadać własne hobby poza wykonywanym zawodem, tak by móc oderwać się od pracy i zrelaksować. Do tego wszystkie można dodać uśmiech, pozytywne nastawianie w czasie pracy, czy ustalenie priorytetów i jasnych celów zawodowych.

Ratownicy narażeni są również na tzw. zespół stresu pourazowego, tak jak wszyscy inni uczestnicy traumatycznych wydarzeń. Jednak ten wątek zostanie jednolicie opracowany w dalszej części pracy.

Jaką rolę odgrywa psychologia w pracy ratownika medycznego?

Badanie z 1967 roku Holmes’a i Rahe’a nasuwa jasny wniosek, że bardziej obciążająca dla naszej psychiki jest systematyczność i częstość negatywnych bodźców, niż aspekt „jakości” zmian zyciowych. Chroniczny stres, a więc zupełnie adekwatny do wystepującego w pracy ratowników, powoduje duże straty dla naszego zdrowia. Tak więc jedną z podstawowych ról psychologii w ratownictwie medycznym jest odnajdywanie przyczyn, różnicowanie objawów (stawianie diagnozy) i leczenie oraz zapobieganie problemom psychicznym.

Przekazanie informacji o śmierci.

Jest to bardzo odpowiedzialne i trudne zadanie. Należy zadbać o to, by członkowie rodziny przyjmujący tą tragiczną wiadomość mieli czas na zrozumienie, wypowiedzenie się i zadanie pytań. Najlepiej jeśli przed przedstawieniem się, a przekazaniem złej informacji upłynie choć tyle czasu, co od swobodnego przejścia od drzwi do salonu, gdzie można usiąść. Gdy siedzimy subiektywne uczucie upływu czasu wydłuża się, dzięki czemu osoby powiadamiane czują, że zostały potraktowane z szacunkiem. Upewnij się z kim masz do czynienia, aby nie pomylić adresata wiadomości którą chcesz przekazać.

Wyjaśnij powiązania między osobami znajdującymi się w pomieszczeniu i zapytaj swojego rozmówcę, czy mają oni pozostać, czy opuścić pomieszczenie. Dzieci, szczególnie małe, powiadamia się osobno, po przekazaniu informacji dorosłemu członkowi rodziny. Rodzic ma prawo zdecydować, co, ile i kiedy chce powiedzieć dziecku. Może chcieć samemu przekazać tę informację lub poprosić nas o zrobienie tego. Bądź konkretny podczas przekazywania informacji. Zadbaj o to by członkowie rodziny dobrze zrozumiały okoliczności śmierci i np. nie obwiniały się za śmierć. Takie informacje mogą pogorszyć stan osoby, odebrać jej wolę walki i przetrwania, wyzwolić zachowania agresywne, czy też destrukcyjne.
Nie używaj szczegółowych opisów okoliczności śmierci. Bądź taktowny i unikaj źle kojarzących się słów. Zastanów się czy nie trzeba wezwać pogotowia, jeśli któryś z członków rodziny poczuje się źle.

Dlaczego ten element pomijany jest podczas ćwiczeń?

Chciałbym zwrócić uwagę na niezwykle istotną sprawę jaką są ćwiczenia na których często pomija się „trening” wsparcia psychologicznego, umiejętność radzenia sobie z presją otoczenia i pytaniami rodziny lub bliskich. Podczas konstruowania założeń wystarczy zadbać o „interaktywnych” poszkodowanych i w podsumowaniu zawrzeć kwestię oceny wsparcia psychologicznego wykonywanego przez ratowników.

Mam nadzieję, że po przeczytaniu tej pracy drogi Czytelniku, jeśli jeszcze tego nie zrobiłeś, przyłożysz większą wagę do wsparcia psychologicznego poszkodowanych i będziesz implementował ten aspekt podczas ćwiczeń w których weźmiesz udział.

Podsumowanie części właściwej artykułu

Mam nadzieję, że artykuł pomógł Ci odkryć nowe elementy i upewnił już posiadane przekonania, wskazał nowe praktyczne metody wspierania poszkodowanych, nakreślił punkty krytyczne i problemy występujące w zawodowym środowisku ratowniczym. Co więcej, żywię nadzieję, że wykorzystasz posiadaną wiedzę i świadomość, by przy okazji ćwiczeń w swojej jednostce/organizacji włączyć element wsparcia psychologicznego do ogólnej oceny założeń. Do tworzenia scenariuszy i trenowania poszczególnych sytuacji ogranicza Cię jedynie Twoja wyobraźnia.

Efekt widza (rozproszonej opowiedzialności) oraz informacyjny wpływ społeczny w psychologii – czyli dlaczego warto szukać innego miejsca do umierania, niż miejsce publiczne?*

*Na początek chciałbym załagodzić dosyć ostry wniosek znajdujący się w pytaniu. Zachowania społeczne które omówię poniżej, owszem wpływają na przeciętną zdolność ludzi do udzielenia pomocy, natomiast jest to tylko ujęcie teoretyczne, które może być złamane przez występowanie innych modeli psychologicznych, pomimo rozproszonej odpowiedzialności. Na rynku dużego miasta tylko 36% ludzi udzieliło pomocy osobie widocznie trzymającej się za brzuch w pozycji sugerującej poważny problem ze zdrowiem (zał. 3). Zawsze jakaś część osób zareaguje na czyjąś krzywdę, na co właściwie cała reszta przechodniów czeka nie reagując i śpiesząc za własnymi sprawami („jest tyle osób dookoła, niech ktoś inny się nim zajmie”). Odpowiedni wpływ ma także ubiór (kojarzący się z daną klasą zamożności) i pozycja osoby potencjalnie chorej. Część osób na wzór idealnego przykładowego modelu badawczego obierze któryś wariant społeczny, skutkujący tym, że nasza reakcja różni się od pierwotnej (gdy nie oddziałują na nas żadne opinie i modele społeczne) i ostatecznie nie udzieli pomocy poszkodowanemu, a część mająca silną motywację wewnętrzną udzieli takiej pomocy w każdych warunkach, niezależnie od reakcji społeczeństwa.

Informacyjny wpływ społeczny

Mężczyzna leżący na ulicy mógł zostać pobity, może być także pijany. Kiedy nie wiemy jak się zachować, patrzymy na reakcje innych osób i na ich podstawie interpretujemy zdarzenie. W psychologii zjawisko to nazwane jest informacyjnym wpływem społecznym (ang. informational social influence), ponieważ w niejasnej sytuacji bardziej polegamy na interpretacji innych osób, niż własnej.

Informacyjny wpływ społeczny kończy się zwykle akceptacją, gdy ludzie szczerze wierzą w to, co inni mówią i robią. Strach i lęk, niepewność, zakłopotanie, panika zwiększają wiarę w to, że inni mogą doradzić, jakie zachowanie jest stosowne.

Rozproszenie odpowiedzialności

Na zatłoczonym peronie nagle pewien człowiek traci przytomność. Jest prawdopodobne, że przechodnie będą obojętnie przechodzić obok leżącego i nie udzielą mu pomocy(!). Prawdopodobieństwo udzielenia pomocy i wezwania pogotowia jest znacznie większe (niemal trzykrotnie), jeśli utratę przytomności widział tylko jeden obserwator.

W sytuacji rozproszenia odpowiedzialności pojawia się często uczucie i przekonanie o tym, że jest się osobą anonimową pośród innych ludzi, co sprzyja niemoralnemu postępowaniu. Warto mieć na uwadze tę niedoskonałość ludzką i świadomie się jej przeciwstawiać.

Popularna gra „Tetris” może łagodzić stres pourazowy i zmniejszać częstotliwość występowania traumatycznych retrospekcji

Grupie badawczej pokazano zdjęcia i filmy z wypadków samochodowych oraz utonięć . Dzień później przypomniano im te tragiczne sceny pokazując ponownie obrazy z filmów. Następnie połowa grupy badawczej została poproszona o zagranie w popularną grę Tetris, a druga połowa po prostu siedziała cicho. Tydzień później osoby które grały w grę Tetris odnotowały znacznie mniej retrospekcji w poprzedzającym tygodniu, niż druga połowa grupy.

„Pokazaliśmy, że natrętne wspomnienia zostały praktycznie zniesione, grając w grę komputerową Tetris po reaktywacji pamięci”, napisał zespół badawczy z Medical Research Rady Poznania i Nauk o Mózgu jednostki uniwersytetów w Oxfordzie i Cambridge, oraz Instytut Karoliński.
Badania te pokazują, że wzrokowo-przestrzenne gry, takie jak Tetris mogą być przydatne w zakłócaniu natrętnych wspomnień długo po traumatycznym zdarzeniu.

Naukowcy mówią, że potrzebne są dalsze prace w celu potwierdzenia wyników i opracowanie możliwych terapii zapobiegawczych PTSD. Ale dodają, że badania budzą pewne interesujące pytania dotyczące współczesnego życia i wpływu gier komputerowych na aspekty wsparcia osób z zespołem stresu pourazowego.


25. Pierwsza pomoc w przypadku zawału serca

artykuł pochodzi z miesięcznika "Zdrowie"

W przypadku zawału o życiu mogą decydować sekundy. Jak rozpoznać, że to zawał? Co robić, gdy widzisz, że ktoś ma zawał? I co zrobić, gdy zawał dopadnie cię, gdy jesteś sam?
Ktoś zasłabł, stracił równowagę, źle się poczuł, ale po chwili wrócił do siebie. Czy wiesz, że takie niepozorne zdarzenia to mogą być pierwsze objawy zawału serca?
Istotą zawału mięśnia sercowego jest znaczne zwężenie lub zamknięcie tętnicy wieńcowej przez blaszkę miażdżycową albo narastający na niej skrzep.
Krew, która nie może swobodnie przepływać, nie dostarcza do mięśnia dostatecznej ilości tlenu, a to prowadzi do martwicy niedotlenionego fragmentu serca.
Zawał serca a kaszel

Wywoływany, przymusowy kaszel w przypadku podejrzenia zawału jest bezzasadny. Skuteczność takiego postępowania to mit.

Zawał serca - pierwsza pomoc

Najważniejszym i najbardziej charakterystycznym objawem zawału serca jest ból w klatce piersiowej, który jest opisywany jak silny, piekący, gniotący lub dławiący. Zwykle promieniuje do szyi, lewego ramienia, czasem do brzucha.

Zawałowi serca mogą towarzyszyć:

a także:

Zawał serca może mieć również nietypowe objawy – ból brzucha, nudności, wymioty, dyskomfort w nadbrzuszu – lub nie mieć ich wcale. Wtedy ma miejsce tzw. niemy zawał. Pojawia się on głównie wśród osób chorujących na cukrzycę. Najpoważniejszym w skutkach objawem zawału serca jest zatrzymanie krążenia, które prowadzi do śmierci.

Co robić, gdy mamy do czynienia z wymienionymi objawami?

  • w razie pojawienia się silnego bólu w klatce piersiowej, chory (lub osoba z otoczenia) powinien niezwłocznie wezwać pogotowie ratunkowe - 112 lub 999
  • chorego powinno ułożyć się w pozycji półsiedzącej (z uniesionym nieznacznie tułowiem), tak aby jego plecy były oparte o coś stabilnego i wygodnego.
  • zapewniaj komfort oddechowy - poluzuj ubranie  (np.  krawat,  rozepnij  pasek w spodniach, biustonosz). Przykryj poszkodowanego, aby nie odczuwał zimna. Nie podawaj niczego do picia ani jedzenia.
  • można podać preparat zawierający kwas acetylosalicylowy w dawce 150-325 mg (najlepiej w formie tabletki niepowlekanej; należy ją rozgryźć)
  • powstrzymaj poszkodowanego przed zażyciem preparatu nitroglicerynowego (niezależnie od postaci).
  • Zapewnij poszkodowanemu wsparcie psychiczne.

W chwili zatrzymania czynności życiowych natychmiast rozpoczynamy resuscytację oddechowo-krążeniową. Należy pamiętać, że tej czynności nie powinno się przerywać do przyjazdu karetki.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                                                                          


  

 

 

Związek Strzelecki "Strzelec" JS 1201 Brzeziny Ta strona internetowa została utworzona bezpłatnie pod adresem Stronygratis.pl. Czy chcesz też mieć własną stronę internetową?
Darmowa rejestracja